论文摘要：
新课程改革要求以老师为主导、学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，以自主合作探究的新型课堂教学模式为主要教学模式，因材施教，利用一切积极因素，努力提高高中数学课堂教学效率。本文从六个需要出发，注重学生为主，倡导让学于生的思想，来构建有效、高效课堂。
关键词：中学数学、课改课
课堂教学是学校教学的基本形式,是学生获得信息、锻炼与提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。随着新课程改革的不断深入,如何实施数学课的有效教学,提高课堂效率,成为初中数学教师需要迫切研究的问题。新课程改革要求以老师为主导、学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，以自主合作探究的新型课堂教学模式为主要教学模式，因材施教，利用一切积极因素，努力提高高中数学课堂教学效率。
一、中学数学“课改”课的课堂教学，需把游戏引入课堂
教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁.请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！
再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：
第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数.谁先抢到30，谁就得胜.
试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。
二、中学数学“课改”课的课堂教学，需把问题故事情境化
教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。
所以我在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头，每个老头拿着7根手杖，每根手杖上有7个树杈，每个树杈上挂着7个竹篮，每个竹篮里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。
试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
三 、中学数学“课改”课的课堂教学，需把问题生活化
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。
如我们在给学生讲什么是同类项时？可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆试想，以此来引导学生来找出3x2y和 -5x2y 的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
再比如我在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同学们校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四支角？这个理由其时很简单，因为同学们走路总爱赶捷径，即在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点。
像这样设计的生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。
由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑学生的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知。
四、中学数学“课改”课的课堂教学，需重动手操作，让学生体验数学
现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。
五、中学数学“课改”课的课堂教学，需重自主探索，让学生“再创造”数学
学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，大胆地“再创造”数学。经过自主探索，“再创造”数学知识，其成功后的喜悦定然能激励他们“再创造”新的数学知识。相信，乐于自主探索的学生，成功会越来越多，认识会越来越深。
六、中学数学“课改”课的课堂教学，需重练习及时评讲
课后，一是要求学生坚持课前预习，学会提问题，既加深印象，又达到培养自学习惯和自学能力的目的。二是要求学生在巩固当天所学概念的同时，对教师布置的习题根据自身情况做选择性的练习。因为组织好学生的作业是教学工作的一个重要组成部分，适当地选择性地做一些作业巩固基础知识，对培养学生独立学习能力是有好处的。
对于较简单的习题，由学生独立完成后，学生间相互对改，有争议时教师纠正。这样可以使教师有较多的时间钻研教材，研究学生，拟好阅读提纲，从而让教师更好地驾驭课堂，使数学课讲得生动有趣。重点和难点的题型，由教师详批，并作记录，然后在课堂上师生共同会诊。对“差生”作业进行面批，纠正不规范、不准确的计算，重点帮助他们分析做题错误的原因，找出解决办法。
在初中数学教学中合理的运用各种教学方法，充分提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
【参考文献】
[1]罗滨.运用延迟判断评价策略提高学生的思维品质[J].中国科教创新导刊，2011（2）
[2]周乃菊.浅谈新课程理念下的数学课堂教学语言[J].山东教育，2010（17）
[3]隋文秀，张青.正确理解新课程课堂教学的三个关系[J].当代教育科学，2009（20）
论文作者:石春秀
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
标签：学生论文; 课堂教学论文; 数学论文; 情境论文; 课改论文; 激发学生论文; 中学数学论文; 《成长读本》2018年2月总第27期论文;