陕西省榆林市绥德县中角镇九年制学校 718002
摘 要：教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”、“教师问、学生答”及大量演练习题的模式。
关键词：小学生 自主学习 创造精神
一、创设情境，使学生萌发自主学习的愿望
从心理学角度来说，儿童富有好奇心，善于模仿，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。从另一个角度来说，儿童的注意力又较容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久。因此，一个成功的教师必须要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学。
农村的孩子社会交往活动很少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞。教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心，以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开学生知识的大门。使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，参与知识获得的全过程，提倡自读自悟、自学自得。
二、教给方法，是自主学习的关键
兴趣只是一种诱因，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。这就要求教师大胆放手，在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。
在教新课之前，又设计一定的导读目标，让学生进行预习，如教《赵州桥》时，因为学生对赵州桥了解较模糊。因此，在课前，教师就设计了这样的导读目标让学生进行预习。
1.请教家中的长辈了解关于李春修建赵州桥的故事。2.查找有关图片资料并收集整理，自己试着解决。上课时，先让学生在班上交流他们所收集的信息，然后再学文。学生有了自己的实践感知，就能体会赵州桥是中华民族的骄傲，反映了我国古代劳动人民的智慧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过一次、两次的导读，使其对预习的模式熟练以后学习类似的课文，学生就懂得通过查找资料、搜集信息来帮助学习。而教师在备课前，要通过引导预习来了解学生知道什么，学生通过预习明白了什么，学生通过小组合作学习解决了什么？把导学引向重、难点，或学生疑惑的地方。在学生初步养成预习习惯后，教师就可以逐步放手，让学生在课前自觉进行预习。我们认为，让学生有效地预习，是培养学生课堂自主阅读、探究合作的前提。
探究的方法对于阅读教学来说就是指感知、理解、欣赏、积累语言文字的方法。具体到探究的过程也就是激情诱趣、整体感知；提倡质疑、自主阅读；倡导合作、鼓励创新；积极探究、拓展能力。这些方法，要针对语言文字的具体特点和学生个体的具体实际。同时，学生也需要在教师的指点下逐渐掌握。因此，实现这一探究过程学生需经历一个由扶到放的过程，当探究的方法得到引导后再经过不同课文的实践后就可以充分相信学生的探究能力，充分发挥他们的主体性：不单是让他们自主地选择探究的问题，还让他们自主地选择探究的方法。
三、持之以恒，养成学生自觉学习习惯
养成教育，绝非一朝一夕之功，必须坚持不懈对学习习惯的培养。采取课内与课外相结合的方法。课内我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好学生，只要回答问题就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。课外，我常常辅导学生学习，教给他们学习的方法。
四、积极评价，增强学生信心
小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。但教师母爱般的关怀，能激励学生自信地学习。平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，经常给予积极的鼓励。特别是有点淘气顽皮的学生，他们的逆反心理极强，但他们却需要真正发自内心的母爱般的关怀。因此，每当这些学生哪怕是表现出一丁点的进步，我都会依在他们的身边，轻轻地拍拍他们的肩膀或是投去一个肯定的眼神来鼓励他们，让他们对学习充满自信，激发他们主动地参与到教学活动中来。另外，评价者还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴的评价中来，让学生感受到教学氛围的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。
总之，自主学习是新课程标准真正进入课堂的真实体现。农村教师只有让课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习；农村学生只有在教师精妙的引探导学下，有启思、有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学。
论文作者:霍海霞
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/6/1
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