（福建省龙岩市龙门中心小学，福建省 龙岩市 364000）
摘要：众所周知，小学班主任不仅要担负日常的教学任务，还要负责小学生的德育教育，所以，小学班主任还必须要利用有效的策略来对小学生进行德育教育，而激励策略是一种比较常用的策略，只要运用得当定会收到良好的教育效果。因此，本文主要对小学班主任在对小学生进行德育教育的过程中，如何有效的实施激励策略进行简要谈论，并提出一些方法，便于小学班主任顺利的进行德育教育。
关键词：小学；班主任；德育教育；激励策略
一、针对不同的学生采取不同的实施方法
小学班主任在利用激励策略对小学生进行德育教育时，由于小学生存在个体差异，一种实施方法并不能适用所有的学生，起到的教育效果也难以保证，因此，为了保证其有效性，班主任要充分认识到这种情况，根据学生的具体情况，针对不同的学生找出不同的实施方法，因人而异的实施激励策略，才能起到良好的教育效果。例如，对于思想品德较好或者学习能力强的小学生而言，在实施激励策略时，需要制定一个更高水平的学习目标，才能激发学生的进取心，从而更加努力的学习德育知识。假如制定的学习目标太低，学生轻而易举就能达到目标，容易使学生产生懈怠、松懈等心理，同时也丧失了学习动力，这就直接导致所实施激励策略的有效性大大降低；对于思想品德较差或者学习能力较低的小学生而言，就需要制定一个简单的学习目标，并给予足够的激励，才能激发出小学生的学习动力，才能保证所实施的激励策略具有有效性，切勿急功近利，向这些小学生制定较高的学习目标，因为，目标太高，小学生无法完成学习任务，就会挫伤其学习兴趣，甚至是产生学习恐惧感，势必影响激励策略的有效实施。
二、利用适当的奖惩方法来配合实施激励策略
首先，对于奖励而言，是每个小学生的内心所向，也是小学生的天生特点，所以，在德育教育中实施激励策略时应用奖励方法，可以有效的激发学生的学习兴趣，补充学生的学习动力，因此，对小学生进行奖励是保证激励策略有效性的可行方法。但是，必须要保证所给予的奖励适当、得当，因为，奖励太多容易让小学生产生骄傲、自满的思想，极易丧失进一步提高自身思想素质的动力及欲望，同时，也会让学生产生较强的功利心，不利于小学生今后树立正确的人生观和价值观。而奖励太低就不足以引起小学生的重视，难以激发起学生的学习欲望，也难以调动学生的学习兴趣，从而使激励策略起不到良好的作用；其次，对于惩罚而言，与奖励形成了鲜明的对比，小学生也都不愿受到惩罚，所以，小学生得到班主任的激励以后定会努力学好德育知识，避免受到惩罚，间接的保证了激励策略的有效性。但在实施惩罚时也必须要适当、得当，因为处罚太重不仅伤害了小学生的自尊心，也常常让小学生感到委屈，于是就丧失了上德育课的积极性，对德育知识的学生也失去了信心，更不会重视班主任的激励。当处罚太轻时，就不会引起小学生的重视，也会让小学生轻视自己所范的错误，从而不注重改正，导致小学生今后的学习和发展中依然范同样或类似的错误。
三、遵守公平原则是提高激励策略有效性的可行方法
小学生虽让年龄较小，但具有一定程度的认知能力，所以，班主任在德育教育中实施激励策略时也要遵守公平的原则，才能使学生保持较好的学习情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，在实施激励策略时怎样做到公平呢？首先，同等看待、对待每一位小学生，对每位小学生进行同等的激励，不能因为小学生思想品德差或其它原因而很少给予激励，因为这样会让小学生感到自己不被班主任所重视、不受班主任的欢迎，从而对学习情绪造成严重的影响，不仅不利于班主任的德育教育任务的顺利完成，也影响着学生对其它课程的学习；其次，奖励要公平。在激励策略的实施中，班主任激励学生以后，承诺给予适当的奖励，但这个奖励也要遵守公平原则，不能因为喜欢某位学生就给予较多的激励，而对讨厌的学生给予较少的奖励，否则，就不能做到奖励公平，让小学生产生不满的学习情绪，从而影响激励策略的有效性；第三，惩罚要公平。对于惩罚而言，班主任也要同等的对待每一位小学生，也不能存在特殊情况，更不能因为某些学生受到班主任的喜爱而免除处罚，也不能因为某些学生表现不好或成绩差而加重惩罚。
四、从生活实际出发实施激励策略
德育知识与我们的生活息息相关，其也广泛的应用在生活中的各个方面，学习知识的目的也主要是应用在生活实际中。所以，为了激励策略具有较高的有效性，就必须要从生活实际出发，进行就地取材、因材施教，不仅可以的引起小学生的关注，还能让小学生清楚的明白学习德育知识的重要性及作用，才能调动小学生对德育知识的学习积极性。那么，怎样做到从实际出发呢？例如，在教授小学生乐于助人相关方面的德育知识时，可以激励学生在实际生活中寻找需要帮助的人，并主动给予帮助，当小学生受到别人表扬时，内心就会充满喜悦感和自豪感，从而更加努力的学习德育知识和乐于接受班主任的德育教育，保证了激励策略的有效实施。
五、选择适当的时机实施激励策略
班主任在对小学生实施德育教育时，也要选择合适的时机来实施激励策略，否则，也将会降低其有效性。例如，在学生学习兴趣或积极性较高时实施激励策略，由于这个时机的小学生本身就具有较高的学习动力，其本身就在努力、认真的学习德育知识，所以，就不会重视班主任的激励策略。相反，班主任选择学生在遇到挫折时、遇到学习困难时、受到批评教育时实施激励策略，其有效性将会大大提高，因为这个时机的小学生学习信心、兴趣处于低谷，急需得到激励与鼓励才能重新找回学习自信心。
六、结语
班主任的德育教育是小学生培养良好思想道德的重要途径，所以，小学班主任在利用激励策略进行德育教育时，必须要根据小学生的实际情况，从生活实际出发，采取有效的方法来实施激励策略，才有利于保证激励策略的有效性，才能对班主任的德育教育起到较大的帮助，并收到良好的教育效果。
参考文献
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作者简介：张翠璇（1989年4月—），女，汉族，龙岩漳平人。
论文作者:张翠璇
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
标签：小学生论文; 策略论文; 班主任论文; 德育教育论文; 学生论文; 德育论文; 小学论文; 《知识-力量》2018年7月上论文;