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“习惯”，按照《现代汉语词典》的解释，是“在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。这句话包含了“习惯”的几个特征：第一，它不是与生俱来，而是靠后天养成；第二，它不能在短时间内养成，而是靠长期培养；第三，它既包括外在的行为，也包括内在的心理，既可用于个人，也可用于社会；第四，它一旦形成，就不容易改变。它与“方法”可说是孪生姐妹，虽然互为“另外一个”，但也有不少相同之处。有些“方法”，由于经常使用，时间一长，就会变成“习惯”，所以有的“习惯”本身也就包含有”方法”的因素。比如在学习方面，记笔记原本是听课的一种方法，但如果长期地反复地使用，以致一上课，就会很自然地拿出笔记本来记，于是记笔记就成了一种学习习惯。但两者还是有很大的区别。“方法”具有临时性、易变性的特点。例如这一次读书使用了这种方法，下一次读书可能换了另一种方法。而“习惯”，则具有长期性、稳定性的特点。“方法”侧重从“技巧”“门路”的角度说，“习惯”则侧重从“行为”“倾向”的角度说。学习习惯的好坏，对人生、事业会有举足轻重的作用。教学上有句名言，叫“授人以鱼不如授人以渔”，指的是老师传授给学生知识不如传授给学生获取知识的方法，这里强调了掌握学习方法的重要性。而实际上，养成良好的学习习惯，比掌握具体的学习方法更为重要。因为养成了良好的学习习惯，可以长期地、稳定地使用良好的学习方法去学习，是搞好学习的一个重要条件。叶圣陶先生曾说过，学习，“就是要养成良好的习惯”。
这本来是一个老话题，但是，近年来，也许我们强调了课堂教学的改革，强调了要培养学生的创新意识，却慢慢地把它忽略了。不少老师没有下力气抓学生良好学习习惯的养成，许多学生也没把它当回事。据笔者观察，在课内学习方面，应该如何预习，如何听课，如何复习，如何完成作业，如何应考；在课外学习方面，应该如何去读、写、听、说、思，相当多的学生都没有什么良好习惯可言，等等，笔者觉得很有旧话重提的必要。
本文仅从培养良好的高中语文学习习惯的方面谈谈自己的看法。
要培养良好的高中语文学习习惯，就要先懂得它的意义所在，而要懂得它的意义，就要先懂得高中语文学习的特点。那么，高中语文学习有什么特点呢？这个问题可以从两个不同的角度来说。
首先，从纵向的角度说。
和初中相比，高中语文学习的特点之一是知识量加大，知识面加宽。同样是一册书，供一个学期学习的，高中比初中的要厚多了；同样是一个单元，高中比初中的也长多了。它能使学生眼界开阔，见闻丰富；但同时也会让学生觉得任务繁重，非憋足劲来学不可。
和初中相比，特点之二是知识程度加深，知识难度加大。例如，同样是记叙文写作，初中只是要求简单地记叙，而高中则要求复杂地记叙；同样是议论文写作，初中还只是处于入门阶段，初步懂得一些写法即可，而高中则对议论文中的论点、论据、论证提出了较严格的要求。阅读方面，如果说初中还只是要求懂得“是什么”的话，那么到了高中，还要求进一步懂得“为什么”。比如，在初中阶段，除了字、词等基础知识之外，一篇文章写了什么，运用了什么写作方法，把这些弄清楚了，也就可以说基本完成了学习任务；但是在高中，还必须逃一步弄清楚为什么要写这些内容，又为什么要用这样的一些方法去写。通过高中的学习，学生会在知识的殿堂里往深处再进一层，获取更值钱的珍宝；但同时也会使学生觉得要求更高了，学起来更难了。
和初中相比，特点之三是思维由经验型逐渐向理论型发展。初中阶段的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍属经验型，仍需要得到感性经验的直接支持。而到了高中，必须逐渐摆脱对感性材料的依赖，思维的深刻性、独立性和批判性均得到更多的发展，运用理论作为指导的抽象思维活动大大活跃起来。它会使学生的思维更趋严密，并带上点理论色彩，站得更高，看得更远；但同时也会让学生感到头脑必须比以前更复杂一些，心中的问号也必须比以前更多一些。
其次，从横向的角度说。
和其他学科相比，高中语文学习的特点之一是要作长期的努力。有些学科的学习可以在相对较短的时间内取得突破，但是语文不行。语文知识是海阔天空、包罗万象的，语文学习是不可能一蹴而就的，不能幻想通过短期突击来大幅度提高语文成绩，它靠的是长期的努力。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”又说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”讲的就是这个道理。且看近人、今人关于读书的“三境界”之说：近代著名学者王国维曾在《人间词话》中，以三节宋词来概括“古今之成大事业者、大学问者，必须经过三种之境界”，其一为“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；其二为“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；其三为“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。香港学人董桥则以毛泽东的词来论此“三境界”，其一为“此行何去？赣江风雪迷漫处。命令昨颁，十万工农下吉安”；其二为“四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。要扫除一切害人虫，全无敌”；其三为“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间”。今人还有仿“三境界”一作，其一是“生搬”——“弹破庄周梦，两翅驾东风。三百座名园一采一个空”（元代王和卿散曲《大蝴蝶》）；其二是“肢解”——“摘取芙蓉花，莫摘芙蓉叶”（唐代王昌龄诗《越女》）；其三是“化解”——“将泥人儿摔破，着水儿重和过。哥哥身上也有妹妹，妹妹身上也有哥哥”（明代民歌）。以上三种说法中的三种“境界”，从一种“境界”到高一种“境界”，属于一次质的飞跃，而要完成这质的飞跃，就必须有量的积聚，而量的积聚必须假以时日，所以这三例读书“三境界”之说，至少可以从一个侧面证明，语文学习要达到最高的“境界”，绝不是一朝一夕的事情，必须经过长期努力。在这个过程中，必须注重知识积累。一是语言积累，包括词语、句子、语段等。二是诗文积累，要储蓄一定量的诗、词、文。古代有许多学子能背诵“四书”“五经”，加上能背诵《古文观止》《唐诗三百首》等，这样，语文水平能不高吗？三是生活积累，要深入观察生活，积极参与生活，观察自然风光，体察世态人情，深入人们内心，以了解情感世界的精微、奥妙。四是思想积累，在了解社会、观察事物时，勤思，善思，会分析事物，从而能准确、深刻地认识事物。像这些工作，是不可能在短期内完成的。
和其他学科相比，高中语文学习的特点之二是学生“成就感”不强。数、理、化等学科有不少的定理、定义、公式，只要熟练掌握了这些知识并融会贯通，不少问题就可迎刃而解，所以学习起来会很有“成就感”，因而也会兴趣盎然。但语文没有这样的定理、定义、公式，不能幻想靠掌握定理、定义、公式来解决问题，于是，有些学生对语文学习觉得很渺茫，难以产生“成就感”。同时，多看一篇文章乃至一部文学作品跟少看一篇文章乃至一部文学作品似平没有什么区别；多上一节课乃至几个星期课跟少上一节课乃至几个星期课似乎也没有什么不同。而且，这篇文章能读懂不等于另一篇文章也能读懂，这篇文章写得好不等于另一篇文章也写得好。于是，有些学生也会觉得学习语文没有什么“成就”，学了跟没学一个样，尤其是原来语文基础不好的学生，会产生畏难情绪，甚至悲观失望。究其原因，一是这些学生太急于事功，不懂得语文学习要靠长期努力的特点，以为抓紧时间猛攻一阵就可获得成功，期望值过高，当然其中也有学不得法的问题；二是这些学生通过学习，实际上是学到了知识，取得了进步，只是他自己没感觉出来。比如，某个字或某个词，原来不懂的，通过学习弄懂了；某种写法，原来不清楚的，通过学习弄清楚了；一篇文章，原来不懂得怎么去分析、归纳，通过学习掌握方法了，等等，这就是进步！至于写文章，即使是一个作家，也不太可能是每一篇文章都写得很好，有时也会写出一些不尽如人意的文章，何况是一个中学生呢？写出了好文章可以去总结经验，写出了不好的文章不也可以去总结教训吗？不管是经验还是教训，都一样会对以后的学习带来很大的帮助。总而言之，不能因为“成就感”不强而放松乃至放弃语文学习，要坚信，有学必有得，小学小得，大学大得。
和其他学科相比，高中语文学习的特点之三是有些问题可以寻求不同的答案。在自然学科中，许多问题的答案往往是唯一的，有的数据可能还要精确到小数点以后的第几位；但语文学科作为人文学科，有些问题的答案却不是唯一的，有时候还可能是丰富多彩的。比如，杜甫的《江汉》一诗：
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，因为诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老马”等，可以看出，诗人不怕病，不服老，希望为国效力，正好表现了诗人自强不息的精神。但也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，因为诗中写到“思归客”“腐儒”“片云”“落日”等，特别是结尾两句：难道我这腐儒，连一匹老马也不如了吗？确实表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。其实这两种说法都是有道理的。而学习，就是要敢于和善于提出与别人不同的看法，并言之成理。《普通高级中学语文课程标准》提出要探异求新，“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性”，要“学习多角度多层次地看问题，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现；学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”。这里实际上是讲到了创新能力的培养问题，而要培养创新能力，首先就必须具备发散思维能力和求异思维能力。这就有赖于在平时的学习过程中多作这方面的训练，不囿于已有的做法和看法，勇于尝试新方法，勇于提出自己的见解，追求思维的创新、表达的创新。
以上从纵横两大方面所说的高中语文学习特点，跟培养良好的高中语文学习习惯有着密切的关系。正因为高中语文学习比初中量大面宽，程度深，要求高，所以与初中相比，它更需要有一种良好的学习习惯，以保证能更好地完成高中语文学习的任务。正因为高中语文学习必须靠长期努力，所以与其他学科相比，它更需要有一种良好的学习习惯，以保证在这一漫长的过程中收获更丰。正因为高中语文学习“成就感”不强，容易使人产生惰性，甚至产生撒手放弃的想法，所以与其他学科相比，它更需要有一种良好的学习习惯，以战胜惰性，抑制错误想法的产生，先只管耕耘，不问收获，以求取得最后的成功。正因为高中语文学习注重求异思维和发散思维能力的培养，而这种能力并非一朝一夕所能形成，所以与其他学科相比，它更需要有一种良好的学习习惯，以使自己在平时的学习过程中，敢于质疑问难，探异求新，逐步培养出创新能力。可见，良好的高中语文学习习惯是搞好高中语文学习的一个重要保证。每个老师，都必须狠抓良好的高中语文学习习惯的培养；同样，每个学生，都必须有意识地培养自己良好的高中语文学习习惯。