（开江县回龙镇中心小学 开江 636252）
在科技飞速发展的今天，信息技术的发展在课堂教学中起着至关重要的作用。而作为新时代的教师，我们首先应该转变观念，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，真正做到把信息技术运用到教学之中。发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。那么，信息技术在有效地提高课堂教学效果的过程中究竟起到了哪些作用呢？
一、运用信息技术创设课堂情境，激发学习兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”。小学生的心理特征决定了他们的学习动力往往被兴趣所左右。然而，以前的传统教学经常将课文分解来讲，学生往往对课文只有片面的感觉，缺少整体的认知。而信息技术的运用让学生对课文有了整体的印象，在这种整体感知之下，学生更能体会到作者遣词造句的功能，也能更好地联系生活，升华感情。
如：在教学小学作文“父母的爱”时。课前先打开课件，播歌曲《让爱住我家》。让同学欣赏跟唱，进入情境，紧接着播放录像：（父母陪伴孩子成长的感人场景）并配有话外音：孩子，在你很小的时候，我花了很长很长的时间，教了你很多很多的东西。教你慢慢用汤匙，系鞋带，梳头发，读拼音，这些和你在一起的点点滴滴，是多么令我难以忘怀！孩子，你是否还记得我们练习了好几百回，才学会的第一首儿歌；是否还记得每天总要我们绞尽脑汁，回答不知道从哪里冒出来的“为什么”。这一路的欢声笑语，是多么让我留恋……观看着这一幅幅熟悉的场景，我看到有的孩子若有所思，有的孩子眼里已噙满泪水。
二、运用信息技术在动态变化中领悟课堂，突破难点
在小学语文课堂教学中，传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。但无论多么高明的教师，语言也不可能尽善尽美。但是信息技术的运用能将图片，声音，音乐等融为一体。学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些内容能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本奠定坚实的基础。
如在教学《金色的草地》一课时，为了使学生更好的理解“草地变色的原因”，我用多媒体，把事件创设放映出来：在屏幕上出现了一大片草地，草地上长满了蒲公英。再展示蒲公英开花的动态过程，并配以文本中相关文字的朗读。在此环节中运用多媒体，将静态变为动态，文本内容便生动、直观地展现在学生面前，学生立即能理解到草地变色的原因，难点不攻自破，这样就收到了事半功倍的教学效果。
三、运用信息技术再现情景，促进学生思维发展
低年级的学生主要以形象思维为主，紧紧依靠文本却很难对课文有深刻的理解和感悟。例如在教学《中国国际救援队真棒》这篇课文时，我先播放了阿尔及利亚地区地震时的悲惨画面，让学生感受这次灾难给当地人民造成的严重损失，再播放中国国际救援队第一时间奔赴灾区，不顾余震酷暑，竭力拯救每一个生命的感人场景。在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个动人的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海里，再通过感情朗读，加深孩子们对文本的体验和感悟，以此引导学生说出想对阿尔及利亚地区的人们和中国国际救援队说的话，扩展思维。这样处理，充分发挥了多媒体跨越时空的非凡表现，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。
四、运用信息技术拓展知识，开阔学生视野
课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解课文写作意图。例如在教学《月球之迷》一文时，这是一篇科普性的文章，重点在培养学生了解月球未解之谜的同时激发学生探索月球以及探索宇宙的兴趣。为了便于学生掌握这些科技知识，我课前上网查阅、搜集了大量国内外关于月球的文字和图片资料建立了一个资料库，再根据学生的阅读需要提取相关的资料。这样不但使学生掌握了书本上的知识，还拓展了知识面，了解到了国内外先进的科学技术，以及人类从古至今为探索月球所做出的一切努力，使学生从情感上潜移默化地受到了学科学、爱科学的教育，同时极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔了他们的视野。
五、运用信息技术呈现教学内容，提高教学效率
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能 。而课堂教学是师生的共同活动，在教学中采用信息技术教学可以节省教师动手操作时间，极大地提高教学效率。我们都有这样的感受，在教学每课生字或是文中的重点句段时有时要用到好几块小黑板，教学途中不停地挂，不停地换，需要比较时还要将几块一起挂上去，需要改动时还要擦去了再写，非常麻烦，严重影响了课堂教学效率。利用信息技术就能让这整个过程化繁为简，只需轻轻动动鼠标，生字就会根据笔顺工整地书写在田字格中，这样能起到规范地示范作用。容易出错的笔画还可用另一种颜色与之区分，以此提醒学生注意，减少书写时犯错的可能。而在讲述重点句段时还可任意拖动内容进行比较或加深感悟，这样我们就能充分利用课堂时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。
总之，作为新一代的教师，我们理当主动在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，及时掌握，准确运用各种现代化教育手段来指导教学，充分发挥信息技术作为教学手段的优越性，不断提高教学效果。
论文作者:李,静
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
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