课堂是实施素质教育的主阵地，落实课程改革理念，打造轻松愉悦的高效课堂，使课堂教学由关注知识的传授和积累转向关注个体的生命成长和幸福指数，应成为当前深化新课程改革、提高教育教学质量、推进素质教育的首要任务。基于这样的思考，我反思多年的改革探索，对听课调研中发现的优秀教师的高效课堂方法、模式、组织形式进行理念提升和经验总结，经过反复探索实践，形成了以倡导学生自学、减少传授模仿、增加尝试探究、强化反馈检测为特点的“135高效幸福课堂”教学新模式。
一、基本理念
幸福是一种意识，是一种心态，是一种追求，更是一种渴望。幸福课堂是一种信念，也是一种境界。我认为，课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学过程就是师生共同成长的过程，是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。师生之间应该幸福地存在课堂之中，追求幸福的课堂生活。教学的终极目标、课堂的动态建构应该是建立在师生之间更幸福的生活的人生追求上。我们的“135高效幸福课堂”教学模式的基本理念和模式是：1——一个思想：先学后教、以学定教；3——三个环节：自学——互动——反馈；5——五种策略：自主探究、合作交流、展示质疑、精讲点拨与训练评测（简称自学、合作、展示、点拨与训练）。我们的“135高效幸福课堂”，是指一个思想（先学后教、以学定教）、三个环节（自学、互动、反馈）、五个过程或五种策略（自主探究、合作交流、展示质疑、精讲点拨、训练评测）。三环五策略的实施分三个阶段：自学（自主探究）——互动（合作交流、展示质疑、精讲点拨）——反馈（训练评测）。 “三环五策略”构成了一个以发现问题、解决问题为中心的获取知识、习得技能、感受成长的幸福课堂，这既是一种教学模式，更是一种教学思想。该模式的实施并不意味着时空顺序和课堂结构的僵化，而是根据学科的性质、课程内容和学情适时调整、优化组合。
二、操作模式
1.课前
教师工作：（1）编写学案。在集体备课时要认真分析每节课的目标，并将目标用一个个清晰可见的问题呈现出来，将这些基础性问题置于“自学探究”部分，将用于提炼总结知识、方法和规律的问题置于“互动导学”部分，用于巩固提高的训练题以题组形式置于“反馈训练”部分。（2）教师在集体备课的基础上根据本班特点对导学案进行再设计。
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学生工作：学生预习课本中的相关内容。在一些难度较大或容量较大的单元，可以在前一天下发导学案，让学生提前自学，通过自学解决一些识记级和理解级的简单内容；对有一定难度的应用级和拓展级内容和问题初步形成困惑，以便带入课堂。特别要注意的是，根据学生不同的水平，导学案的案例和问题应考虑层次划分，做到因材施教、分类推进。
2.课中
自学，即自主探究，这是一个学生自主学习和自主探究的过程。其辅助环节包括：（1）创设情境，导入课题；（2）自主学习，尝试探索；（3）巡看指导，发现问题。
互动，包括合作交流、展示质疑、精讲点拨，这是一个生生互动、师生互动的过程。辅助环节包括：（1）组内交流，互助解难；（2）展示成果，提出疑问；（3）疑难剖析，点拨引导。
反馈，即训练评测，这是一个巩固练习、深化提高的过程。辅助环节包括：（1）初步应用，巩固新知；（2）综合应用，形成技能；（3）总结归纳，拓展延伸。
在具体操作中，我们要根据学生实际、学科特点、教学内容和不同课型，进行大胆的构建探索，灵活设计有特色的学案和教学设计，形成不同课型、不同学科特点的高效课堂教学模式群。
3.课后
教师工作：备好课后课，设计出学生未清问题的设计方案。
学生工作：完成导学案中示完成的部分，并向科代表反馈未清问题，未清问题列入下节教学内容。
135高效幸福课堂教学流程的实践体会是：给一个情境，让学生们在体验中感悟；给一个平台，让学生们在交流中受益；给一个问题，让学生们在反思中进步；给一个对手伙伴，让学生们在竞争中成长。这样的课堂实现了生生互动、师生互动、生生互帮、师生互帮，课堂变得和谐、热烈、有序。
三、实践效果
此教学模式的全面推广和灵活应用，给我校课堂教学带来了七个方面的重大转变：一是由过去的教师单向传递转变为师生之间、生生之间、小组之间的多元互动。二是由过去以面向少数尖子学生转变为面向全体学生。三是课堂上教师的任务由传授知识转变为构建动场，让学生在思维情境中学会思考、在问题情境中学会质疑、在探究情境中学会探究，培养学生的创造思维和乐观自信的个性品质。四是学生由厌学走向乐学，从被动走向主动，从低效走向高效，师生共同参与，形成了“人人参与”、“个个精彩”的新局面。五是实现了课堂的低耗高质，主要表现在教师精讲少讲、学生轻负精练。六是高效幸福课堂不仅有可见的显性效益，即学生分数的提高，更有分数之外的隐性效益。学生的精神面貌、自主学习能力、思维表达能力、交往合作能力和心理健康程度都远远优于在传统课堂环境中培养的学生。七是幸福课堂中以学生的生活体验为基础的自主、活跃和积极的课堂文化，带给学生更多的是欢乐、幸福以及对世界的乐观感受。
论文作者:秦智琳
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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