向课堂40分钟要效果是数学课堂追求的目标。为此，得充分利用好课堂时间抓好两件事，一是教好，二是学好。要教好，老师得吃透教材，了解学生的基础，有针对性地写好教案，科学地进行教学设计，营造充满活力的数学课堂。要学好，就得注重学生学习习惯的培养，使学生会听写、会回答、会思考、会讨论、会做题，充分调动学生动手动脑的积极性。采取有效措施,以提高教学的效率。下面，我想谈点自己粗浅的看法。
一、激发学生的学习热情，营造充满活力的数学课堂
课堂教学活动的主角是学生，学生学习有了热情，爱他们的老师，爱他们的数学，对他们的数学充满了好奇心，他们的学习才有了劲头、有了动力，这是高效课堂的基础。教师要善于情感投入，让学生沐浴在老师的关爱中，不断增强自信，克服畏惧心理，让每位学生体会到老师对他的期待与信任。特别是“学困生”，教师更要关心他们，为他们提供“美食”，精心为他们设计好课件以及他们会做的习题，给他们机会，帮助他们获得成功，增强他们的学习信心，让他们对数学课堂充满期待，让他们在数学课堂有所展示，让每一节数学课堂都对他们有吸引力有创造力。只有这样，我们才可确保数学课堂的魅力，提高教学的效率。
二、教学设计的科学性是打造数学高效课堂的前提
教学设计有目标，有重点，有层次，有针对性和实效性。把传授知识、理解问题、提高能力三件事做好。根据教学现状，在学生易于产生困惑的知识点上精心预设，着力施教，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，让每位学生都有所得。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不要只关注几个尖子生，而丢下一大批学生，让他们听不进去，想不到点，不会做题，在枯燥无味中度时光。 教学设计要尊重学生的意愿，发挥学生的自主性。我们要承认学生的基础的差异、能力的差异，对症下药，因材施教，阶梯型设计教学内容，把希望寄托在每位学生身上。让他们都有所为，都可获得甜蜜与快乐。由此，对数学产生出美好的情感，激发出巨大的热情，为数学课堂注入活力。当然，我们也可以让学生自己去设计教学内容，展现他们精美的构思，体现他们创新的天才与智慧。在设计中唤醒他们对生活的回味，用巧妙的解题方法帮他们开拓思路，为他们的学习创设一条新路。
在数学课堂教学中，我们可以有组织地将学生分成若干个学习小组，科学地进行搭配，让学生在小组内进行学习，学生教学生，学生帮学生，互为搭档，结对探讨，取长补短，求同存异。对于一道题，大家的解法不同，可以谈谈自己的想法与做法，对别人是启发，对自己是提高，面对面解决数学问题，在互相学习中获取快乐，课堂才有趣味、才有新意、才有生机。加强学习小组建设，充分发挥学生各自的才智，学习才有动力，课堂教学才可高效。
三、课堂教学要合理地留给学生动手做题的时间
数学课堂不能一讲到底，要留出充足的时间让学生思考问题、动手做题，教师也要利用课堂时间对学生进行有效辅导。在组织合作学习时，要留给学生独立思考的时间。学生的学习要有一个消化的过程，一方面，对所学知识的理解和重新认识，另一方面就是在获取知识经验的基础上通过做习题提高知识的应用能力。学生只有通过独立思考问题，在思考过程中，在动手过程中，进一步熟悉知识，由课本知识变为自己的知识，并运用知识来为社会服务。这种学习是有趣的、有价值的。
因此，我们数学课堂要选择适当的习题，留时间让学生动手演练，关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中体验知识、解决问题，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。通过动手操作让学生对数学知识获得了相当清晰的认识和理解，课堂教学的效果才更明显。
对学生做过的习题，我们以鼓励、表扬的方式进行评价，提高学生的兴趣，促进学生的发展。评价要有分寸，要及时，恰如其分地给以褒奖，使学生有获得感，学习更有积极性和创造性。
数学课堂教学，我们要精心研读教材，仔细了解学生，把握好课程标准，搞好教学设计，科学布置习题，鼓励学生动脑动手，不断提升学习能力，养成良好的学习习惯，因材施教，不断总结经验，努力打造高效课堂，我们的教学效果才能现实高效。
论文作者:韩祖梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第308期
论文发表时间:2019/7/5
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