杨花礼 甘肃省兰州市皋兰县第一中学 730299
摘 要：高中学困生的客观存在，是高中教师必须面对的事情。本文从教师教的角度综合提出了提高高中学困生学业成绩的教育措施，认为可以通过引导高中学困生正确认识自我、帮助高中学困生树立正确的学习目标、教育高中学困生学会如何学习、激发学习兴趣、正确实施奖励和惩罚、提倡合作学习、让高中学困生获得成功的体验等方法和途径来提高高中学困生的学业成绩。
关键词：高中 学困生 教育对策
一、激发高中学困生的学习兴趣
毫无疑问，兴趣是最好的老师。首先，教师要善于发现高中学困生的直接兴趣。直接兴趣是指人们对事物和活动本身的兴趣。教师要善于发现和激发他们的兴趣点，鼓励他们学有所长，并积极给予他们表现的机会。这样做有利于他们树立自信心，同时也有利于培养他们对学习的直接兴趣，促进他们学习的良性发展。教师可以通过日常观察、家访、个别谈话等途径来了解、发现学生的兴趣所在。其次，教师还要注意培养高中学困生的间接兴趣。间接兴趣是指人们对活动的目的或结果的兴趣。当学生最初对某些学科的学习还没有产生兴趣时，教师可以通过引导学生认识、理解这些学科学习的目的与意义。
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二、引导高中学困生正确认识自我
高中学困生学习动机水平整体较低，一方面是由于多次失败造成的，另一方面是不能正确认识自己引起的。他们最显著的个性特征是自我评价低，自尊心、自信心及自我调控水平低。他们不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。可以让他们了解自己的智力水平足以保证获得教学计划和教学大纲规定的知识与技能。同时，高中学困生通常不是每门功课都不好，因而可以引导学生分析学习成功的几门课程的原因，作出恰当的自我判断，相信只要自己努力一定会取得良好的学业成绩，增强学习行为有效感。当然，也要帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
三、探索新型教学模式
我国现阶段的学校课程仍是以集体授课式为主，围绕试题组织课堂教学，教学内容以强化记忆为主，大大降低了学生学习的兴趣，加重了学业负担，学困生尤为感到不适应。教师要积极探索新型教学模式，注重创设问题情境，特别是针对学困生的问题要小而具体，有启发性，难度适当。学困生的基础知识较差，只有当某一知识领域的知识积累到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识学习产生兴趣。所以课堂上教师要精讲多练，凝练教学重点内容，留给学生更多的时间“谈”“析”“练”。教学中教师不要盲目赶进度，“磨刀不误砍柴功”，每堂课抽出一定的时间进行学习指导，使学生清楚地了解、认识自己的学习状态，调控好学习心理，认真做好学习规划，以取得事半功倍的效果。
四、帮助高中学困生树立正确的学习目标
目标是个体在动机性活动中努力追求的结果。心理学家认为，目标能指引人的注意，使之集中精力去完成当前任务；目标能激发人的努力，增加人的持久性；目标能促使人寻求新的策略，改进学习或工作方法。为此，教师帮助学生树立正确的学习目标也是提高他们学习成绩的方法之一。首先，要对他们进行学习目的性教育。实践表明，高中学困生对某一学科缺乏学习的积极性，往往和对该学科的重要意义缺乏深刻认识有很大关系。教师应帮助高中学困生充分认识到各学科的重要意义，以提升其对学习的积极性和主动性。其次，帮助他们制定难度适宜的学习目标。目标的制定一定要承认人的个体差异，考虑到每位学困生的实际，不能用同一目标来要求所有的学生，也不能用统一标准要求不同的学困生。根据维果茨基的最近发展区理论，中等难度的学习目标较为适合。过易的目标不能满足自己的成就感，难以实现的目标也容易使自己畏难、气馁。中等难度的学习目标，经过努力可以实现，从而能够引发他们的学习兴趣。
五、教育高中学困生学会如何学习
学习的时间和效果有时并不成正比。只有掌握了科学的学习方法，才能提高学习效率。特别是由于高中阶段课程负担较重，高一高二有平时的大考小考和会考，高三主要是高考，如果找不到适合自己的学习方法，学习成绩很难提高。因此，教师要多向他们介绍一些好的学习方法，更要鼓励他们用适合自己的方式提高学习效率。有部分高中学困生总喜欢借鉴别人的学习方法，却不顾及自己的学习实际情况。教师帮助他们学会如何学习的关键应该是帮助他们找到最适合自己的学习方法。每门课程都有其不同于其它课程的特点，每位学困生也都有其独特之处，因此教师要重视分析课程特点和学困生的特点，在教会他们方法的同时，自己也要注意因材施教。一旦学生发现自己近来的学业成功得益于学习策略的运用，就会提高自我有效感，增强学习动机，进一步改进方法。掌握了科学的学习方法，认知能力自然得到了加强，会尽快摆脱困境。
参考文献
[1]刘毅 叶连生 邓忠鹏 高中学困生心理健康问题及对策[J].现代教育科学，2011，（06）。
[2]姜红升 高中学困生“混乱——假设——转变——和谐”的心路演进[J].教育理论与实践，2011，（08）。
[3]田顺江 新课程背景下高中学困生形成的原因及对策[J].成功（教育），2010，（10）。
论文作者:杨花礼
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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