山东省淄博市高新区第一小学 255000
识字教学一直是小学低年级语文教学的重要内容，由于小学低年级学生识字量很大，而且学生学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”因此在识字教学中，我通过灵活多样的教学形式，收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法。
一、游戏识字，激发兴趣
兴趣是最好的老师。为了解决识字时“学得快，忘得也快”这一问题，我经常设计一些有趣的识字游戏，来激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，对识字产生浓厚的兴趣，而且在轻松愉快的玩耍中记住字形。由于这种识记学生是积极的，所以印象特别深刻。在实践中，我通过猜字谜、汉字小魔术、找朋友、编儿歌、摘果子、开火车等多种游戏方法，引导学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。在实践中，下面的游戏最受学生欢迎：
1.猜字谜。课前，我会根据本课教学内容设计两三个猜字谜语，课上既可调动学生的积极性，还可检查课前预习情况。例如，教学《小小的船》一课，学生学习“闪”和“坐”。我就出示了两则字谜——“门字里面有一人”和“两个小人土上蹲，一左一右两边分”。孩子们的兴趣一下被激发起来，大部分孩子都能说出正确答案。有的字，我还会加上肢体动作让学生猜。例如，我把一只手放在眼睛上让学生猜“看”，把一个书包放在脚的右边让学生猜“跑”字，头上戴个帽子让学生猜“实”字。一个个的字谜引导学生认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。
2.汉字小魔术。遇到学生容易混淆的字，我就设计一些汉字小魔术让学生玩，让学生在玩中辨清形近字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学“无”、“毛”两个字时，我让学生改变笔画学新字——学生把“乚”变成一捺，“无”就变成“天”；“ 乚”变成“亅”，毛就变成“手”。这样，学生就不会把“无”写出“天”，把“毛”写出“手”了。
3.找朋友。练习课上，我会把一些能够拆开的字分成两个部件，然后把顺序打乱，让学生去找，看看谁和谁能组成新字，我将这个活动称为“找朋友”。例如，“女、青、木、日、甲、争、生、公、鸟、乃”中谁和谁是好朋友？（答案：可以组成“静、奶、鸭、松、星”）在分分合合的游戏中，学生把汉字记得更牢了。
4.摘水果。在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上写生字，让学生来读。读对了把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。若读错误，则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
5.编儿歌。中国的汉字大部分都是形声字，且有些字字形非常像。小学生很容易混淆，使用是很容易出错。我根据小学生的年龄特征和汉字本身的规律，编写儿歌，以免在使用汉字时张冠李戴。例如，学生对“澡、操、燥、躁、噪”这一组生字很容易混淆，经常用错。为此我和孩子们共同编写儿歌：用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。”“烧、浇、绕、晓”编出儿歌：有火才能烧，有水才能浇，用丝来缠绕，有日见分晓。朗朗上口的儿歌，以拍手歌的形式唱出来，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生很快记住了这几组形近字。
二、自主识字，传授方法
在小学阶段，一年级是认识汉字最快的时期。然而文字是枯燥无味的符号，学生学起来单调乏味。对于低年级的小学生来说，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生有了喜欢和愿望，才能变得轻松，变得主动。在识字教学中，老师应避免让学生被动的记，机械的抄写，不让学生感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。另外，还有会意法，联想法，比较法等。结合课文，自然渗透这些方法，并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。
三、生活识字，融会贯通
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，有生活的地方就有汉字，识字学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，在生活中识字是很方便的。比如在新学期开始时，我让每个同学把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，同学们课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字；我还会让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。班级墙报处处会说话，识字挂图、贴画都彰显出无处不在的识字氛围。比如，我在教室前面的黑板上设置了“成语天地”和“古诗园”两个栏目。每天，我会把带有生字的成语写在黑板上，每周我会在黑板上抄写一首古诗。每天晨读课的第一件事就是赛读这些成语和古诗。教室后面的黑板，我让孩子们在它上面交流自己课外识字的成果。如，我在周末时会让孩子们收集各种食物商标，制作自己的名片，拍摄马路两旁的招牌、店名，并将这些活动成果展示在教室后面的黑板上。一个学期后，孩子们的识字量明显提高，更让我惊喜的是，孩子们在识字的同时还养成了背诵古诗、积累成语的习惯，真是一举多得！
论文作者:张德华
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
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