西南边疆少数民族地区师专学生择业倾向调查，本文主要内容关键词为：师专论文,边疆论文,倾向论文,少数民族地区论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
引言
教师职业被喻为太阳底下最光辉的职业。但在我国青年中有相当一部分人轻视教师职业，特别是中小学教师。“十年来中国青年价值取向演变”课题组对我国青年的职业价值观的调查发现，同是脑力劳动，青年对中小学教师职业评价排在16种职业中的第11位①。黄飞（1990年）的调查也发现，广东大学生愿当教师的占被调查人数的2.22%，安徽、河南内地的大学生愿当教师的占被调查人数的2.88%，分别列入他们职业选择的倒数第一位②。黄希庭、冯维等1990年6 月对重庆的两所师范大学215名应届毕业生做过调查， 很多人当初之所以报师范并非出于“个人兴趣和爱好”，而是出于对自己或家庭的切身利益有关的原因，出于无奈③。目前我国正处于转型期，随着经济体制、高教体制、毕业生分配制度的改革，大学生择业倾向又是如何？夏天阳（1997年12月）调查了上海高校毕业生，情况表明：“安全稳定的职业成为毕业生的就业‘热门’。”5300余名毕业生中，有1000名非师范毕业生申请当中学教师，这在上海近些年是罕见的事④。
大学生择业倾向的问题对内地、沿海地区调查较多而边疆少数民族地区的研究还很少，本调查试图了解社会转型期西南边疆少数民族地区师专学生对教师职业的态度和择业倾向，以便对师专学生进行教育、教学时提供一定依据，以使更多的人了解他们，关心他们。
调查方法
调查方法：采用无记名问卷法。问卷为开放、封闭式结合。封闭式问卷采用5点式记分法。
调查对象：云南省红河哈尼族、彝族自治州的蒙自师专、文山壮族自治州的文山师专。两所师专皆靠近越南边境，少数民族学生很多，学生大部分来自于贫困山区。本调查共发放问卷500份，获得有效问卷410份，其中少数民族学生161人，包括彝族68人，壮族45人，傣族8人，苗族12人，回族5人，白族3人，哈尼族7人，拉祜族2人，纳西族4人， 瑶族3人，僳僳族2人，普米族1人，仡老族1人，共13种少数民族。
调查结果：在SPSS7.5版（社会科学类统计软件）上进行统计。
结果与分析
一、西南少数民族地区师专学生对教师职业的态度
根据410名大学生对列举的10个项目采用5级计分，统计出各项目的人数百分比、中位数，再进行排序（见表1）。
表1 西南边疆少数民族地区师专学生对教师职业的态度（410人）
评价 非常同意 同意 中立 不同意 非常不同意 中数 序号
人数百分比项目5分4分 3分
2分 1分
崇高33.741.7 19.5
3.4 1.7 4.12 1
光荣12.734.9 35.4 12.7 4.4 3.43 6
舒适 1.510.5 25.44814.6 2.31 10
福利好
2.411.5 28.53918.3 2.36 7
待遇高
3.211.7 28.3 35.9 21 2.35 8
受人尊重14.443.4 27.3 11.5 3.4 3.61 4
劳动消耗多 20.542.7 24.6 10.2
2 3.76 2
工作较稳定
8.848.5 25.5 14.9 2.2 3.54 5
能发挥个人特长11 30 30.2 20.7
8 3.2 9
能实现自身价值 21.535.7 25.4 12.7 4.6 3.65 3
1.从表1可看出两校410名师专生对教师职业的评价是：从社会意义看，教师职业是崇高而光荣的；从社会地位看，认为教师职业是受人尊重的，并能实现自身价值；从福利、待遇看，教师职业是差的，并认为劳动消耗多，教师职业辛苦、劳累。以上各项学生选择人数均超过总人数的一半以上。40%的学生还认为教师职业可发挥个人特长。
2.一年级学生与毕业生对教师职业态度的共同性和差异性。
对初入学的学生与毕业生对教师态度的10个项目进行差异显著性检验。只表现为福利好一项t＝2.118，P〈0.05，差异显著， 表明一年级学生与毕业班学生相比更认为教师福利较好。其余各项经t 检验的双尾检验P〉0.05，差异均不显著， 说明了不同年级学生对教师职业的态度有其共同性，但也表现出一定的差异性。
二、对教育职业喜爱程度状况
调查以“你喜欢当教师吗？”一问题采用5级式记分：非常喜欢5分，喜欢4分，中立3分，不喜欢2分、非常不喜欢1分。
1.回答的359名学生中，喜欢当教师的占调查人数的50%以上， 还有41.9%的同学不喜欢当教师，中立的占7.8%。（见表2）
表2 你是否喜欢当一名中学教师（359人）
评价 非常喜欢 喜欢 中立 不喜欢 非常不喜欢
占总人数的百分比42.2 8.1
7.813.4 28.5
2.不同年级、民族、性别、来源的学生对教师职业的喜爱程度比较（见表3）
表3 不同年级、民族、性别、来源的学生对教师职业的喜爱程度
项目一年级 二年级 三年级 少数民族
人数百分比
156人
44人159人144人
非常喜欢 46.848.836.1 42.4
喜欢 11.50
76.9
中立 7.14.7 9.5 9
不喜欢
10.320.714.6 11.8
非常不喜欢
24.425.632.9 29.9
M3.463.262.99 3.2
S1.691.291.73 1.75
项目汉族 男
女 农村 城镇
人数百分比 214人188人170人249人 109人
非常喜欢42.1 45.2 39.1 4535.8
喜欢8.9 7.4 8.9 8 8.3
中立77.4 8.3 729.2
不喜欢 14.5 12.8 14.2 11.2 18.3
非常不喜欢 27.6 27.1 29.6 28.5 28.4
M
3.23 3.31 3.14 3.87 3.05
S
1.73 1.74 1.72 3.05 1.69
注：M为平均数 S为标准差
从三个年级学生喜欢当教师的人数百分比看，一年级（58.3%）〉二年级（48.8%）〉三年级（43.1%），汉族（51 %）〉少数民族（49.3%），男生（52.6%）〉女生（47%）， 农村（53 %）〉城镇（44.1%）。经差异显著性检验只表现为一年级和三年级学生P〈0.05，差异显著。其它的男—女，农村—城市，少数民族—汉族对教师喜爱程度经差异显著性检验P〉0.05，差异均不显著。 说明初入学的学生比毕业班学生更喜爱教师这一职业。影响师专学生的社会环境相同，他们接受同样水平的教育，经历相似，受经济发展的影响基本相同，所以他们对教师职业喜爱有共同性。一年级学生进入了“全面并轨”，分配制度与现在毕业班学生有一定的差异，所以一年级与三年级学生对教师职业的喜爱程度出现了显著的差异。在教师职业稳定一项上，一年级学生与三年级学生经检验差异不显著，但从人数百分比看，认为教师职业更稳定的一年级学生为19.6%，三年级学生为11.2%；表示中立态度的，一年级为32%，三年级为25.1%；认为不稳定的，三年级占63%，一年级占18.54%。
三、师专学生择业意愿及择业标准
本研究针对：你喜欢或不喜欢教师职业的原因是什么？如果现在让你自由选择一种职业，你会选择什么职业？选择什么地点、环境？你选择的标准是什么？等问题进行了调查。
愿意当教师的大部分同学认为教师职业崇高，受人尊重，能实现自身价值（50%）；30%的同学认为符合自己的理想、兴趣；20%的同学认为职业稳定。不愿意当教师的原因中有大部分同学认为不符合自己的兴趣、性格，不能胜任；有一部分同学认为教师工作枯燥、苦、累。当问到你会选择什么职业时，他们所列举的职业有23种之多。排在前10位的依选择人数的多少为序：①教师；②公安；③医生；④企业管理；⑤政府机关工作人员；⑥经商；⑦银行、邮电；⑧军人；⑨图书管理员；⑩科研人员。对地点、环境的选择，愿意当教师的人要求并不太高，60%的同学希望回家乡，到安静、竞争不激烈的、有一定设施的地方工作；28%的同学希望到条件稍好一些的城镇工作；10%希望到中等城市工作；2%的同学希望到大城市工作。不愿当教师的人中对地点、 环境的选择依选择人数的多少为序：①工作环境舒适，符合自己的兴趣、爱好的地方；②有挑战性的工作环境；③能发挥个人特长的地方；④越差越能实现自身价值；⑤高工资、高收入。在调查中只有2 人表示愿到经济发达的沿海工作，1人表示想去北京工作，其余的对地点、 环境没有明确的要求。
讨论
从本次调查结果来看，西南边疆少数民族地区师专学生认为教师职业是崇高、光荣、受人尊重的，在众多的职业中教师职业的选择还是排在了第1位，说明他们的专业思想还是较稳定的。 从对教师职业的评价和职业选择发现，师专学生对教师职业的评价和选择也还是一致的。从本调查可看出教师的社会地位较以往有了很大提高，中学教师这一职业目前对大部分青年人还是具有吸引力的。但还有相当一部分学生认为教师工作苦、劳累、待遇差，说明教师待遇还有待于提高。当然也还有一些同学（41.9%）不喜欢当教师，教育工作者还须加强职业教育和专业思想教育。调查的大部分学生来自于农村，他们大部分热爱教师职业、热爱自己的家乡，调查中很多同学表示愿意回家乡，为家乡建设出力。不愿意当教师的一部分同学认为教师工作很崇高、光荣，教师工作也很难，怕教不好会误人子弟或怕自己性格不符难以胜任。可以看出，师专大部分学生有很强的社会责任感和奉献精神。当然也还有部分同学尽管受了三年的教育还是不愿当教师，专业思想还不巩固，如三年级一女生写道：“只要不当教师，干什么都行，哪怕是当清洁工也愿意。”
黄希庭、冯维等于1990年调查了215名重庆市两所大学毕业生， 结果表明，绝大多数同学认为教师光荣、崇高，但认为教师职业是低下的、受人轻视的，教师福利、待遇差，劳动消耗多，而且认为教师职业较其他职业更不利于发挥个人才能，调查中只有30人愿当教师，他们对教师职业评价和职业选择是不一致的。215 名毕业生对就业地点选择顺序依次是沿海开放地区〉大城市〉内地经济特区〉中小城市〉家乡〉国外〉县城〉国内任何地方〉农村〉老、少、边区②。比较来看，边疆大学生认为教师是受人尊重的、地位较高，这和内地是不同的。教师辛苦、劳累、待遇差，这是不同期、不同地域的大学生共同的看法。石艳玲1997年调查了大连市的500 名大学生择业标准为：能够体现自我价值和经济收入高。就业地点：沿海开放城市、经济特区颇受青睐，内地，尤其是“老少边穷”地区备受冷落⑤。1998年底中央电视台新闻调查栏目组调查了北京几所高校毕业学生，绝大部分大学生择业的标准为高工资、高收入，能实现自身价值，而且大部分同学只愿在京、沪、深圳工作。很多同学表示如分不到大城市，也不肯降低标准，不愿回家乡。相反，410名边疆大学生择业标准为：①适合自己的兴趣、工作顺心； ②舒适，环境条件、设施好；③竞争小、安静；④有挑战性；⑤高收入。地点的选择依次为：家乡〉城镇〉中小城市〉无特别要求〉大城市〉沿海。可见边疆师专学生和内地学生择业倾向、标准、地点差异很大，边疆学生愿扎根边疆，建设自己的家乡，这是很可贵的，他们不追求物质享受，看轻权势，他们是很朴实、很单纯的。当然也应看到边疆物质生活还较落后，很多同学从没有走出过大山，不知外面世界的精彩，他们择业倾向就和大城市学生差异较大。边疆大学生竞争意识、商品意识没有内地学生强，虽也受经济发展的影响，很多同学还害怕竞争。有些同学写道：“希望到竞争小、劳动强度不大的单位工作。”怕竞争、求稳定是边疆大部分师专学生的思想，但他们择业更看重从自己的兴趣和实现自身价值出发。
结论
1.边疆少数民族地区师专学生专业思想稳定，他们认为教师职业光荣崇高，教师职业对他们有吸引力。
2.边疆少数民族地区师专学生热爱家乡，愿扎根边疆，但他们害怕竞争，较保守。
3.边疆少数民族地区学生的择业标准、地点选择与内地学生差异较大。
4.边疆少数民族地区师专不同年级学生在择业标准、地点选择上有共同性，但也有一定的差异性。