（吉林省白山市江源区大阳岔镇中心学校 134703 ）
中学生物实验教学对推动学生学习生物知识和探索生物世界有着特有功能，是其他教学手段不具备的。中学生物学又作为一门实验性的学科，是否可以做到学科有效的开展实验教学至关重要，然而随着新课程改革的不断推进，我们越来越发现实验教学环节中存在着很多的改进和优化的空间，为了保证我们生物实验教学的效果，我们必须开始优化实验教学。
一、初中生物实验教学中存在的问题
主要问题仍然是生物学实验课堂纪律差，难以管理是我们教师和实验员非常头疼的事情。有些学生很早来到实验室对实验室仪器东摸西碰，有些学生进了实验室大声讲话，像农贸市场，严重影响实验纪律和实验效果，难以完成教学目标。
分析原因：造成实验课堂纪律差有多种原因，概括起来主要集中在教师、学生两个方面。学生方面:A、新鲜好奇，初中阶段的学生精力旺盛，喜欢探究控制力比较弱。B、人格因素。学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力、性格、气质、情绪等也有关系。教师方面:A、教学不当。例如实验课前教师没有进行预实验或者没有提前告知学生进实验课时需要带些什么,提前多少时间进实验室，没有强调实验室规则，没有把动手能力好、差的学生搭配好等等多种问题。B、丧失威信。丧失威信也是多方面因素造成的，例如教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。
2、在教师准备实验环节中，实验材料难以获得是制约教师和实验员开课率的重要原因。由于实验材料需要自己采集、培养、选定，但是由于条件有限，许多实验由于实验材料选择不当而告失败或者不能如期进行。例如，八年级上册观察实验“观察水螅”，水螅生活在水流缓慢、水草丰富的清水中，但是由于近年来北方水资源匮乏，在我们现在的农村学校周边更是难以找到合适的地方采集水螅，所以只能借助挂图、标本等使学生完成学习目标，但是这样往往会减小学生的学习兴趣。例如七年级上册中的观察草履虫等实验材料难以获得。我们东北地区在讲到观察草履虫的实验课时天气已经变冷，一些小水沟结冰，交代学生的带草履虫来学校的任务无法完成。
三、优化措施
1、课外小实验能激发学生学习生物学的好奇心
在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴趣。
2、优化制定实验课课堂程序和常规。学生由课代表带队，带好教师提前交代好的实验用具，提前几分钟进到实验室。按分组就坐，预习实验。学生在教师讲解实验过程中不得动手实验，不准讲话，不能随意走动，并尽量坐着操作。实验结束以后物品、凳子归回原位。并设置记载本打分，由课代表对同学的出勤、纪律、行为等情况自评，实验教师考评。
3、优化实验教学备课环节。在现有备课方案基础上，还可以对备课环节进行优化，一是实验教学开始之前，教师进行预实验。通过预实验可以帮助教师在接下来的实验教学中尽量规避可能出现的各类干扰因素、过失因素以及可能会出现胡错误结论。二是设计适合学生的实验方案。
4、优化实验材料获取途径。观察草履虫的实验虽然因为天气原因学生无法获得，但是教师可以通过多种途径获得草履虫例如某购物网站上就能买到活体。又比如光合作用产生氧气的实验如果当地无法获得天竺葵可以用其它大叶子的绿色植物代替一般都很合适。
5、运用多媒体，培养学生的探索能力。在生物实验课中，多媒体与实验教学相结合，有助于调动学生自行探索知识的能力，提高教学效果和质量。如在做解剖鲫鱼实验时，鲫鱼的肾脏是较难看到的，鳃的结构也不易看清楚。我们把绘好的鲫鱼的肾脏找到，同样剪一片鲫鱼的鳃放在投影机上展开，把实物扩大投影出来，学生就能清楚观察到鳃的结构。由此可见，恰到好处地运用多媒体，结合学生观察实验，开展形象直观的实验教学，能较好地培养学生观察、思维、想像、理解的能力，明显提高教学效果。
6、归纳实验，学生获得较多技能。实验以后，教师要引领学生分析实验过程中的现象。在实验教学中，实验结论是通过实验得出的一些科学的结论，这部分是教学的重要组成部分。教师要指导学生多角度地探究，对每个环节进行分析，归纳实验结论。在指导过程中，要立足实验教学的步骤和现象，突出教学的重点和难点，让学生理清实验的步骤和目的，对实验现象展开分析，通过小组讨论、交流，达到解决问题最优化。
作为一门以实验为基础的课程，生物实验是对学生探究能力、实践操作能力等进行培养的重要手段。所以，在初中生物教学当中，实验发挥着极为重要的作用，学校及其生物教师必须转变观念，增加生物实验的份额，进而促进学生生物知识与综合素质的提升。在实验教学中，通过各种途径优化教学，既体现了教师的努力与思考，又激发了学生的学习兴趣，学生学的更轻松，生物实验课变得更有趣了，学生成为了课堂的主人，这才是实验教学不断提升的法宝。
论文作者:张铖铖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学生论文; 教师论文; 生物论文; 实验教学论文; 草履虫论文; 水螅论文; 鲫鱼论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;