摘 要：一个良好的开端等于成功的一半。导入新课作为一堂新课的首要环节，它既是新知识的开始，更是新知识学好的关键，好的新课导入是一门艺术，它既要能自然地揭示课题，让学生一开始就明确学习内容和要求，又要能激发学生的求知欲望，促使他们积极学习新知识。
关键词：导入新课 艺术 小学数学
新课导入艺术是指教学设计者为了达到调动学生学习的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，引导学生进入良好的学习状态的目的，在新课导入部分要采取具有形象性、趣味性、启发性的手段和方式。
但在实际教学中，很多教师不是省略新课导入这一重要环节就是牵强地为导入而导入，一堂课下来，教师一身汗，学生懒洋洋，严重影响学生的主动性和积极性，让学生感觉枯燥乏味。
“良好的开端是成功的一半。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“成功的真正秘诀是兴趣。”这些无不昭示着兴趣是学习的核心动力，是学习的先决条件，搞好新课导入是激发兴趣的第一步。因此，我们要根据各科的特点，联系学生的生活实际，深入研究新课导入艺术，为学生打开智慧之门，让他们轻松、自由、愉快地投身于课堂教学中去，使知识、能力、价值观等多维教学目标能够真正落到实处。
本文以北师大版小学数学教学中的一些例子为例，从直观引入、创设悬念、以旧引新、阐明意义和运用谜语五种方法谈谈如何巧妙地导入一堂新课，使学生迅速进入角色，让教学能够达到理想的效果。
一、直观引入
用实物、模型、图片等的演示来引入新知识，具体形象，可以吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，教北师大版小学数学第八册“分数的初步认识”时，教师出示一个饼，问：如果将它平均分给两个小朋友，每人分到一个饼的多少呢？你能用过去所学的数来表示吗？这就是我们今天要学习的新的数——分数。
二、创设悬念
根据小学生好奇的心理特点，创设奇特的情景或问题，使他们处于“心求通而未得”的状态，从而萌发出强烈的求知欲。如教北师大版小学数学第九册“3”的倍数的特征，教师让学生任意报数，然后老师很快地说出是否是“3”的倍数，学生被老师“料事如神”的本领吸引住了，表示无限钦佩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后教师说：“我为什么能很快地判别出来呢？因为这里面有个窍门，如果同学们也掌握了这一知识，就可以像老师一样，能够准确、迅速地判断一个数是否是“3”的倍数。大家想不想学？”
三、以旧引新
旧知与新知，总有这样或那样的联系，所以，利用旧知识的迁移，促使学生掌握新知识，就能收到事半功倍之效。如教北师大版小学数学第四册“乘法的初步认识”，教师编出并演示如下题目：1.一双筷子有2根，3双筷子有几根？2.一双筷子有2根，4双筷子有几根？3.一双筷子有2根，5双筷子有几根？边说边两根两根地拿出筷子，让学生观察后列出连加算式，并说出每个算式里是几个2连加。紧接着又编出一双筷子有2根，20双筷子有几根？不一会儿，有的学生惊叫起来：“唉呀，式子这么长，算起来真烦啊！”这时教师因势利导地说：“是呀，这么多2连加，式子写得很长，算起来的确麻烦！那么，有没有比较简便的算法呢？有！这就是我们今天要学习的乘法。”随即板书课题。
四、阐明意义
有些数学知识，在整章教材或几个小节中是基础，有“牵一发动全身”的作用。教师可在课始就阐明意义，以引起学生的重视。如讲“分数的基本性质”时，可指出它是下面“约分”、“通分”两小节知识的基础，关系重大，促使学生积极学习。
五、运用谜语、数谜
小学生，特别是低年级学生，喜欢猜谜语、听故事，如能密切结合教材，适当引用，就可诱发学习兴趣。教北师大版小学数学第六册“小时、分、秒”的认识时，他先让学生猜谜语：“兄弟三人同走路，摆一摆来走一步，你追我赶日夜走，都没走出玻璃铺。”当学生说出谜底时，教师肯定、赞许，随即提出并板书计时单位“小时、分”（“秒”留在下节教），自然地引出新课。数学导入新课的方法很多，同一教学内容，可以采取不同的导入方法。如北师大版小学数学第十二册“比例尺”，教师可开门见山地介绍其作用；或者指名叫学生量出地图上两城市间的图距，教师则能很快地说出两城间的实际距离，给学生造成悬念，诱发学习兴趣；或者教师在地图上、图纸上找到比例尺，让学生辨认或说明其作用，当学生说不清楚时，教师提出“比例尺”，再介绍它的作用等。
总之，课始有法，不拘一格。应因教材及班级而异，不能囿于一个程式，一成不变。在进行新的教学内容之前，精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣，对课堂教学一定会起到事半功倍的作用。
参考文献
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[3]张运新 关于中职学校生化教学的几点体会[J].职业，2014，（27)。
论文作者:周惠良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第300期
论文发表时间:2019/4/18
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