【本文系广西壮族自治区教育科学“十三五”规划2017年度课题“《在班级自主管理中培养小学生的核心素养的实践研究》”，(课题批文号：桂教科学[2017]9号，立项编号：2017C291)的系列研究成果之一】
摘要：进行班级管理，需要长期经营，涉及各种行为和活动,具有复杂性。班主任要结合班级自主管理的实际情况，对小学生进行核心素养培养，要有效发挥老师的引导作用，以学生为主体，促进其积极主动参与班级管理。文章分析和研究了在实施班级自主管理中进行学生核心素养培养的实践方法，希望可以给班主任老师的教育和班级管理提供参考。
关键词：班级管理；核心素养；自主管理
小学班主任工作要结合现代教育思想，有效实施班级管理，实现“立德树人”的教育目标。要有效培养小学生的核心素养，班主任老师要研究小学生自主管理、自我约束和提升的管理体制，在实际的管理中进行有效应用和实施。具体的班级管理中，要求老师发积极引导和培养作用，也要注意小学生的主体思想，提高小学生的自主管理思想和能力，进而真正提高学生的综合素质。
1、引导小学生实施自主管理班级的思想
要在班级自主管理过程中培养小学生的核心素养，就要重视和加强学生的引导和教育，要让小学生具有自主管理班级的责任，形成自主管理班级思想。具体的日常管理过程中，班组任老师要对班级学生进行全面了解，结合学生的具体情况和班级管理需要，对学生进行分组，以小组形式对班级进行管理[1]。可以应用“流动红旗”形式对每个小组进行评比，激励学生积极参与管理班级，同时也培养小学生集体意识，要为自己的小组作贡献，争取自己小组的优异成绩，多获得小红旗，激发学生竞争意识。同时，老师要引导学生建立“和谐班级”教育思想观念，让学生从内心感觉到“我是班级成员，管理班级是我的责任”，并且，老师会对评比优秀者、管理班级表现突出者、发挥作用明显者等给予表扬和奖励，进而增强责任意识，能够促小学生积极主动进行管理班级，提高其核心素养。另外，老师也可以在班级管理中应用“计分制”，结合班级管理中的不同项目进行细致规定，实施加分和减分，比如遵守纪律、爱护卫生、积极帮助同学、上课积极回答问题等给小组加分，相反就要减分，这分数是进行小组评价的主要依据，进而可以对学生的行为、思想进行规范和约束，使小学生有意识实施班级管理，提高其责任感，加强主人翁精神，有效提高学生的综合素质和能力。
2、建立功能小组，加强学生积极参与班级管理
小学生自我约束力比较弱，同时也具有很强的可塑性，在进行班级的具体管理中，老师要根据具体情况和学生的发展需要建立相应管理制度，以制度对学生进行约束和管理，同时向学生宣传和灌输参与管理的思想，引导其主动参与管理，提高其参与管理的能力[2]。要对小学生参与管理的能力进行有效培养，班主任老师可以开展组织学生建立各项功能小组，让学生积极参与班级管理。比如，有卫生组、纪律组、品德组等，小组活动要有针对性的提出“管理意见”，引导学生发表自己的观点和想法，同时把这些想法融合进实际管理中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的方式可以调动学生的主观能动性，促使小学生积极主动参与班级管理，同时会开动脑筋进行分析和研究管理班级的方法，发现管理中的不足，同时积极研究和应用相应管理方法。这个过程能够让小学对自己的班级各种活动学生的表现进行仔细观察，同时分析学生思想、行为等对班级管理的作用，发现其中的不足，进而积极改进，这样会有效锻炼学生的观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，发挥自己小组的管理作用，提高思想境界，增强集体荣誉感和责任感，提高学生综合管理班级的能力，有效提高小学生的核心素养。比如，纪律小组长发现有个组员比较拖沓，经常踩点到达教室上课，在其进入教室时学生都把注意力转移到他的身上，他自己也会很慌乱的回到座位，不能很快进入学习状态。于是，他下课主动和这名学生活动，提前提醒并一起和他进入教室；在早上，也会用和他约定在上学路上会和时间，一起上学；逐渐的这名学生改变了自己的时间观念，做事有计划，不再拖沓，学习成绩也提高了，并获得老师的表扬。同时，老师也奖励了这名小组长，进而这两名学生都提高了自己的素质和能力，并潜移默化的带动了周围的同学。
3、改革班委建制，引导学生全面参与班级管理
对小学生进行核心素养有效培养，要有效结合班级管理运行机制实施，尤其是要科学合理设计相应的自主管理班级机制[3]。班组任老师要详细了解班级学生的实际情况，结合学生的思想动态和班级具体情况，应用“主题班会”的方式对学生进行引导和教育，详细了解和梳理班级管理过程中的不足和矛盾，在班会中进行分析研究，同时也可以开展批评和自我批评活动，让每个学生都能够对自己和他人的不足或错误的思想行为等有正确的认识。老师也可以改革班委建制，引导学生全面参与班级管理。应用“班长、组长轮换制”，让每个学生都能体会到班级管理和统筹规划责任与艰辛，增强学生的责任感，让其更重视自主管理，同也积极主动实施自主管理。班主任老师有意识的建设“和谐、友爱、民主”的班级管理机制，对小学生有效引导，让其自觉相互监督、提醒，在有不良行为、对班级管理不利、有错误发生等现象时，相互提醒、帮助，进而获得更好的效果。在实际的日常班级管理中，班主任老师要分析研究各种管理班级的方式方法，积极建设多元化自主管理班级的运行机制，有意识的制定“班级自主管理制度”、“自主管理行为规范”等各种适合自己班级管理的制度，有效促进小学生的自主管理意识的提高，真正提高学生的综合素质和能力，同时培养和提高学生的核心素养。
结束语：
综上所述，在班级自主管理过程中,实施小学生核心素养培养，利用对小学的引导，让小学生形成班级管理思想意识，不断的锻炼中提高学生的自主班级管理能力。在实际的班级管理中，班主任老师是引导者，学生是主体，要积极培育学生的参与意识，提高学生的责任感，促进学生积极参与班级管理，建立相应的管理运行机制，增强学生的自主管理能力，同时在班级管理中提高学生的集体精神、团结友爱思想和行为、增强学生竞争意识等，进而有效提高学生的综合素质和能力，有效锻炼和培养学生的核心素养，为小学生今后的发展奠定良好基础。
参考文献
[1]蔡文明.改革班级管理方式培养中学生的领导力与核心素养[J].新课程研究(上旬刊), 2016(12):135-136.
[2]曾德平,刘红久.在班级工作中培养学生的核心素养[J].湖南教育(A版),2017(3):52-53.
[3]徐琳琳.基于核心素养的学生自主管理探析[J].基础教育研究, 2017(12):81-82.
论文作者:谢新风
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：班级论文; 班级管理论文; 小学生论文; 学生论文; 素养论文; 自主论文; 老师论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;