湖北省襄阳市第三十五中学 441000
摘 要：《初中数学新课程标准》课程目标指出：要让学生能够积极地参与到数学学习活动中来，在数学学习活动中获得成功的体验，初步认识数学与人类生活的密切关系及对人类历史发展的作用，体验数学活动无处不在的探索性与创造性。新课改下数学教学要紧密联系学生的生活实际，使学生在课堂上享受精彩纷呈的生活数学，生成智慧，让学生感受到数学的价值。
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在初中数学课堂教学中，教师应善于引导学生用数学的眼光来看问题，善于运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，真正做到学以致用。
一、创设生动、真实的生活情境
课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道，要让学生在“以学生为中心的课堂”中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。教师在课堂上要尽量创设生活化的数学场景，提供生活化的数学材料，让学生在自主学习、合作探究中逐渐形成学习数学的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用数学知识解决问题的能力，让生活走进课堂。学生每天面对多姿多彩的世界，面对身边各种事情的发生，他们的好奇心与参与解决问题的愿望是共有的，如以求窗户的透光面积引入整式的概念、以打台球所遇的问题引入余角和补角……从学生的生活中提出问题，会让学生感到问题的真实性和解决的必要性，从而对解决问题有一种渴望，以一种主动的态度进入数学课的学习。
二、充分挖掘教材，组织生活化的教学内容
生活中充满数学思想，也可以说数学在我们的生活中无处不在。因此，教师在教学过程中可以充分挖掘现有教材中的生活化因素，组织学生把理论知识转化为生活中常见的内容，从而加强数学与生活之间的联系。如在教学“平行与相交”时，教师可以引导学生联系实际，让学生说出在生活中有没有见过这样的案例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的学生可能会说小区里面的两栋楼之间是平行的，永远不会相交；有的学生可能会说两条东西的街道是平行的，东西的街道与南北的街道是相交的，也就是我们常说的某条街与某条路的交叉口，这个交叉口就是它们的交点……学生所叙述的就是数学知识在实际生活中的应用，有一部分学生可能对单纯的“平行、相交”的理论概念并不理解，但是通过这样的形式，理解起来也会更容易一些。因此，教师在教学的过程中可以充分挖掘教材中的生活化因素，保证学生对知识有一个很好的理解。
三、联系生活降低数学知识难度
相对于小学，初中数学的知识系统性更强，难度也更高，学生在学习的过程中很容易感到困难。在传统的模式下，教师借助理论的讲解和习题的完成进行教学，使得知识变得更加晦涩、空洞，学生往往失去了学习的兴趣，或者为了中考得高分这种功利化的原因而进行学习，教学质量难以获得提高。对此，将生活和教学、习题进行联系，可以让数学知识变得生动、形象，难度降低，并且学生的理解速度也会提升，同时发现数学在生活中的意义和价值，对提高学生的学习动力和教师的教学质量也有推动作用。比如，在方程与不等式类的知识讲解时，教师可以把投资决策、环境保护、消费规划等问题进行结合，让原本抽象的知识变得生动具体，降低数学的学习难度，在提升学生学习质量的过程中也有助于提高教师的教学效率。
四、重视动手操作，让学生在生活中体验数学
手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。在数学教学过程中，教师要十分关注学生的动手实践能力，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生的思维在动手操作中得到发展。如学习“圆与圆的位置关系”，这节课的内容与上一节课“直线与圆的位置关系”有着密切的关系，但圆与圆的位置关系远远复杂于直线与圆的位置关系。因此在学习的过程中，教师可以让学生先准备好两个圆，一个半径8厘米，一个半径15厘米，然后将其中的一个圆固定，将另外一个圆由远及近按照两个圆的圆心所在直线的同一个方向移动。通过让学生亲自动手实验，让学生根据直线与圆的位置关系类比出圆与圆的位置关系，最后得出两圆的位置关系有相离、相切、相交。在“外离”“内含”“外切”“内切”这几个概念的形成过程中，让学生自己结合图形进行比较，逐步完善其本质特征，从而使概念的理解落到实处，达到了“寓知识于活动，化抽象为形象，变空洞为具体”的效果，使数学学习具有形象性、趣味性和生动性。
五、引导学生体会数学知识在实际生活中的应用
实现初中数学课堂教学的生活化，一方面是为了使学生更好地接受数学知识，另一方面是为了提升学生在实际生活中应用数学知识的能力，继而提升学生的实践能力。教师在教学的过程中为了使学生更好地体会到数学的生活化色彩，应该引导学生思考数学知识点在实际生活中的应用。教师在对学生进行知识点讲解的过程中，一方面要采取有效措施引导学生认识到数学知识点在实际生活中的有效应用，同时还要积极地引导学生进行思考，这样才能收到更好的教学效果。
参考文献
[1]郭天祥 浅谈初中数学教学中如何把数学问题生活化[J].文理导航，教育研究与实践，2014，（01）。
[2]吴加忠 初中数学生活化教学模式实践分析[J].考试周刊，2013，（105）。
[3]姚鑫 新课标下初中数学问题生活化教学探究[J].中学生导报（教学研究），2013，（42）。
论文作者:段明怡
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/4
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