面向T-PBL的混合式教学应用策略研究
刘敏杰1，张 涛2*，孔 军2，刘金龙2，宋晓宁2，孙 俊2
（1.无锡太湖学院 护理学院，江苏 无锡 214064；2.江南大学 物联网工程学院，江苏 无锡 214122）
摘 要： 混合式教学模式已经成为高等教育改革的重要内容和发展方向。如何构建可迁移的教学策略，将原有的混合式学习有效地迁移到当前的课程当中，是教学改革的关键步骤。文章从理论、模型、策略等方面深入研究，以建构主义和奥苏贝尔学习理论作为基础，提出了T-PBL（Transfer Problem-Based Learning）混合式教学方式和应用策略，主要包括教学方式设计和混合式学习环境搭建等，并通过课程实施验证该理论在实际教学中对学生指导的重要作用。
关键词： 混合式教学；T-PBL；理论和实践
一、绪论
近年来，信息技术高速发展，给各个行业带来了前所未有的改变。“区块链”的观念变得越来越火，教育领域必然信息化和网络化。网络技术和新媒体方法以及理念的改进，给学生学习提供了多种渠道[1]，给高等教育模式带来了新的契机。传统的教育方式已经不能满足目前的教学需要，而混合式学习模式的出现刚好可以解决这一问题。近年来，混合式学习模式被不断地研究和扩展，其理论模型变得越来越完善，主要体现在理论、方法、策略等各个方面的发展和成熟。混合式学习模式已经进入了大众的视野，成为研究教学模型重要的方法。截至2017年，混合式学习模式占据了美国高等教育的80%[2]。混合式教学模式已经逐渐发展成为高校讲授课程的主要方式，它能有效地帮助高校教师改变原有固定的教学方式，利用正式学习和非正式学习优点，指引学习者更有效地进行课程学习。由此可见，研究更为有效的教学策略与方法，并将它们有机地融入混合式学习过程中，可以对高校教育和教学起到促进作用。
二、T-PBL混合式教学模式的构建和应用策略设计
基于问题学习（PBL）的传统教学策略一般分成五段式和七段式两种模式。五段式学习策略最经常用的模型是Barrows模型，其核心思想主要分为五个步骤[3]：首先由学习小组进行分组，其次大家提出问题，然后回归到个人学习，再次进行活动汇报，最后开展问题反思。七段式的学习策略是Barrows模型的改良，原有的五个阶段被进一步扩展为七个阶段，它们分别是：分析问题、形成假设、确定已知、确定所需、确定资源、收集信息、信息整合，这七个教学环节环环相扣。当然，在实际的教学中，教师可以根据实际情况进行调整，从而达到更好的教学效果[4，5]。
PBL混合式教学模式虽然能充分融合在线学习和面对面教授的优势，但是在一些相关研究的理论上，还存在两个问题：（1）传统PBL混合式教学课堂很难满足学习者的个体需求，严重妨碍了学习者的个性化综合发展；（2）学生在学习过程中缺乏有效协作，缺少小组成员间的有效交流和讨论，导致学习者的学习积极性下降。
当前形势下，PBL混合式学习不适合再将教学划分为单独的面授和在线部分，而应该着重强调学习者的个性化需求和迁移学习能力。T-PBL混合式教学方式根据PBL教学模式，通过规定相应的个体目标，制定个性化的学习课程，从而促进学习者自身个性化的综合素养培养。该教学方式以迁移学习理论指导教学活动，从问题的提出、规划安排、实践评估、展望反思等一系列步骤出发，通过对个体学习中的多种问题进行迁移式情景学习，实现在线场景和教学场景的迁移式学习，以及学习者与学习者之间知识的有效迁移；设计多视角评价办法，多方位地评价学习者的学习效率和成果，鼓励学习者进行良好的反思和修改；搭建学习服务平台，在主动学习、迁移学习过程中为学习者提供及时的硬件和软件服务。
①理论考核：在第二学期、第三学期末进行理论考核。参照全国护士执业资格考试大纲及题型，构建试题库，从试题库中抽取A1、A2、A3、A4型试题，两组护生题型比例、各章节内容覆盖题量及难易权重一致，采用计算机统一阅卷；②操作考核：在第二学期、第三学期分别安排2次平时考核，期末安排1次期末考核，每次考核均采用人民卫生出版社出版的《护理技能操作与临床思维》评分标准评分。每学期总成绩由理论成绩、操作成绩及平时成绩按比例生成，两组护生总成绩生成方式一致。
《计算机图形学》课程主要介绍计算机图形学的一些基本理论算法、应用方向的确定、科研题目的确定、研究计划的准备、开发工具的选择、数据的搜集和标定、具体研究的实施、研究报告的形成等。值得说明的是，《计算机图形学》是一门理论和实践并重的专业课程，授课教师既要拥有较深的理论知识，还要能够提供强而有效的上机指导，这样才能实现对学生的综合指导。
三、T-PBL混合式教学模式的实施
《计算机图形学》课程从理论角度出发，旨在构建学生在专业领域的基本素养，增强计算机科学与技术专业的学生的算法理论水平。从课程的角度而言，培养学生通过上机实验加强了对理论的理解，为学生研究提供了很大的帮助。
《计算机图形学》是计算机学科中一门非常重要的专业核心课程，是一门理论结合上机操作的课程，它注重学习者对专业知识的创新性、迁移性以及应用性能力的培养。该课程主要面向计算机科学与技术专业大四的本科生，主要目的在于帮助学生掌握计算机图形学的一些基本原理和算法，提升学生的科研能力和增强学生的科研意识。
1.2.7 基因测序 针对大前庭水管综合征的特异性基因SLC26A4的21个外显子设计了18对特异性引物，将SLC26A4基因进行全外显子扩增测序。扩增的PCR体系包括10×L.A.缓冲液、dNTPs、引物、L.A.Taq酶及DNA模板，总体积为30 μl。扩增完成后，将PCR产物进行纯化，使用ABI 3130对产物进行Sanger测序。测序序列经过与参考基因组比较(NCBI：NG_008489.1)以及家系分析，确定致病突变。
T-PBL混合式教学方式继承了PBL混合式教学模式的精髓，融合机器学习的迁移学习策略，包括搭建混合式学习环境，提供共享的学习资源，组织学习者探索基于迁移学习的混合式学习理论，同时给予相应的各种理论和知识的学习支持维护工作。此外，针对PBL混合式教学模式中存在的诸多问题，研究个体问题引导、多元迁移学习实践理论，设定教学情境，形成个体问题，搭建混合式平台的个性化支持来保证T-PBL混合式教学模式的有效进行。
T-PBL混合式教学模式是以学习者个性化的培养目标为出发点，以具体问题作为学习的动机，以迁移学习作为教学活动的指导理论，指导学习者开展迁移式的互助学习、小组讨论与整体评价。
《计算机图形学》教学的第一阶段主要是课堂教学过程，教师根据专业知识内容和课程目标完成教学设计，同时构建一定的教学模式场景，学习者在开放性的讨论下针对教师的问题进行迁移式的发散学习。第二阶段，学习者以专业内容作为基础，结合教师布置的任务确定自己要解决的问题，并进行任务规划和方案拟订，同时通过搭建的平台，开展自主交流和讨论。值得注意的是，教师一定要实时介绍迁移式学习的资源，并通过构建的平台进行资源共享和优化。第三阶段是课程评价阶段，学习者以小组形式分享设计方案，形成较好的迁移学习方式，再由助教或教师对小组内学生进行评价总结，进一步完善和优化方案。
在媒体融合时代到来以前，新闻信息的直接和主要的负责人就是新闻编辑，而新闻信息传播不只是让受众了解知道，并且还需要注重促进社会发展这一重要目标的实现。而随着社会不断的发展，各种信息不断地涌现，且传播途径越来越多，这也就导致新闻编辑失去了对新闻信息的绝对掌控，并且还难以准确地判断出受众对信息了解的程度，因此也就不能把握好这一新闻信息对社会的推动作用，这也就直接减弱了新闻编辑的社会责任感，这一行业的价值也很难充分发挥出来。
参考文献：
[1]李春燕,尹金锋,王铮,寇生中,赵燕春.国内高校中混合式教学模式构建的探讨[J].高教学刊,2017,(08)：97-98.
[2]李玉红.教育信息化背景下地方高校经管类课程混合式教学模式构建研究[J].科技创业月刊,2017,30(08)：71-73.
[3]周继香,周育人.MOOC时代应用型本科院校混合式教学模式研究[J].中国教育信息化,2017,(15)：71-74.
[4]秦楠.“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D].2017.
[5]李文静.基于MOOC的混合式教学模式研究——以电工实验课程为例[J].科技经济导刊,2018,26(13)：151+153.
Design of T-TBL Blended Teaching Method
LIU Min-jie1,ZHANG Tao2*,KONG Jun2,LIU Jin-long2,SONG Xiao-ning2,SUN Jun2
(1.College of Nursing,Wuxi Taihu University,Wuxi,Jiangsu 214064,China;2.School of Internet of Things Engineering,Jiangnan University,Wuxi,Jiangsu 214122,China)
Abstract: In recent years,blended teaching mode has gradually become an important content and development direction of higher education reform.Therefore,how to construct the teaching strategy of migration and effectively migrated the original of the blended learning to the current curriculum are the key steps in the teaching reform.Based on the the aspects of theory,model and strategy,this paper proposed the T-PBL(Transfer.Problem-based Learning)blended teaching methods and its application strategies,mainly including teaching method design and blended Learning environment construction,and proved that this theory played an important role in guiding students in practical teaching through the curriculum implementation.
Key words: blended teaching;T-PBL;theory and practice
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）41-0215-02
收稿日期： 2018-11-30
基金项目： 江南大学2017年本科教学改革研究项目（项目编号：JG2017070，JG2017071）
第一作者： 刘敏杰（1987-），女（汉族），湖北仙桃人，硕士，无锡太湖学院护理学院教师，主要从事护理教育工作。
＊通讯作者： 张涛（1985-），男（汉族），河南周口人，博士，江南大学物联网工程学院计算机系副教授，硕士生导师，IEEE、中国计算机学会会员，主要从事模式识别、机器学习和计算机视觉的研究和教学工作。
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