摘要：在初中语文新知识的教学中，阅读教学是主要的教学方式，但是因为学生能力上的差别，一些学生不能再阅读教学中获取到有效的知识，这就需要教师应用文本细读，引导学生将课文知识进行细致化的理解，提高阅读教学的质量，使学生可以从中获得知识的积累，并提高语文素养，提升学生的语文综合能力。本文介绍了初中语文教学中应用文本细读的策略，希望提高文本细读的应用质量，养成学生良好的语文阅读兴趣。
关键词：初中语文；文本细读；应用策略
前言：
初中语文阅读教学是培养学生语文思维和渗透德育教育的重要环节，也是教授语文知识，提高学生语文素养的重要方式。但是，在实际的初中语文教学中，阅读教学较为粗放，对于学生的教学较为浅显，造成学生获得的知识少，而且没有受到阅读能力的培养，这很大程度制约了学生的语文学习，限制了学生的学习成长。针对这种情况，教师在阅读教学中就需要加强文本细读的应用，让学生可以进行深层次的阅读，在阅读中获得丰富的知识，并建立阅读能力。
一、注重文本细读的引导教学
初中时期的学生，在语文的词语和语文阅读能力上已经有了一定的积累，但是随着初中语文知识难度的增加，需要学生在阅读中，获取到更加丰富的知识，这就需要学生在阅读中较为主动，这样才能深入到阅读当中，使文本细读得以在教学中执行[1]。对此，初中语文教师就需要进行引导教学，将学生的注意力吸引到阅读教学当中，并创设情境，激发学生进行文本细读的兴趣，学生从中可以获得进行文本阅读的动力，也让学生的情感可以与阅读内容产生联系，有助于学生进行文本细读进行理解。例如，在《黄河颂》这篇课文的教学中，教师就可以将课文中蕴含的时代背景和黄河的视频进行结合，然后进行播放，使学生可以在观看中得到思想上的激发，从而建立进行阅读理解的兴趣，并与课文的情感产生联系，便于学生对黄河颂的理解，在文本细读中获取到其中蕴含的知识和情感。
二、构建文本细读问题，教授学生阅读方法
在传统的初中语文阅读教学中，教师不重视对于学生阅读方法的培养，采用的教学方式也都是以灌输为主，学生只能被动的获取知识，一些聪明的学生可以在这样的学习中总结出阅读的方法，但是更多的学生都是去强行记忆其中的问题。这样的教学制约了学生的未来发展，而且也让很多认真学习的学生，得不到成长，成绩得不到提升。因此，初中语文教师在文本细读的过程中就需要教授学生阅读的方法，构建文本细读的问题，让学生在解决问题的过程中可以养成能力，提升文本细读的教学效率。在文本细读问题的构建上，教师需要注重学生能力上的差异性，尽量让问题有序的展开，使学生可以在解决问题的过程中得到阅读方法的指导，获取到更多的知识。例如，在《背影》这篇课文的文本细读阅读教学中，教师就可以设计三个问题来引导学生。一是“这篇课文都写什么事情？”二是“将课文中对父亲的描写进行总结”三是“阐述作者表达了什么样的感情？”通过三个问题的引导，学生就可以抓住课文的中心思想，并掌握课文中的表达方式，可以促进学生的理解和认识，使学生可以在阅读中进行深入阅读，并掌握细读的方法。
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三、加强文本细读中的反思教学
文本细读中需要读出文章的细节，掌握其中的要点，所以，教师需要加强文本细读中的反思教学，当学生在阅读中掌握了其中的情感，就让学生依据作者情感，进行反思学习，重新阅读课文，找到课文中更多的点，让阅读理解的更充分，而学生在反思的过程中，也可以将课文中所蕴含的知识和内容进行内化，有效提高了阅读教学的质量。中学生进行阅读反思的主动性较差，教师就需要做出有效指导，让学生再读一读，想一想，使学生逐渐养成习惯，可以提高学生阅读理解的准确性，提高学生的语文成绩[2]。例如，在《爱莲说》的教学中，学生通过字面可以理解作者喜欢莲花，以及莲花的与众不同，但是要理解作者要表达洁身自好，不去同流合污的思想，就需要让学生针对莲花的特点进行阅读反思，使学生自主理解，这样可以使学生的个人品质在文本细读中得以提升。
四、组织学生进行主题阅读，提升文本细读的效率
文本细读是一项比较耗费时间的阅读教学方式，教师可以组织学生进行主题阅读，从而提升文本细读的教学效率。初中语文教学中，每个单元其实都是一个版块，在中心思想和文体形成上基本相同[3]。教师就可以将一个单元中的课文进行整合，然后采用小组合作学习的方式，让学生进行文本细读，然后在小组中进行讨论和交流，建立统一的思想认识。这样可以极大提升文本细读的效率，使文本细读在教学可以得到实施。例如在八年级上的《中国石拱桥》的教学中，教师就可以树立中国古代智慧结晶的主题，让学生以小组模式进行群体阅读，这样在小组的讨论学习中，学生就可以达成共识，并得到相互之间的帮助，提高学生的文本细读能力。
五、在文本细读中加入写作教学，提高教学质量
在初中语文教学中，阅读与写作相互之间是密不可分的，而文本细读的教学方式，为写作教学的融入提供了非常大的便利。教师可以在学生进行文本细读的过程中，让学生进行仿写，既锻炼了学生的写作基础，也提升了文本细读的趣味性，让学生可以在长时间的反复阅读中得到心情舒缓，从而提高教学质量。在加入写作教学的过程中，教师需要结合学生的兴趣，尽量采用自由的方式，让学生可以自由发挥，学生在其中就得到了思维的发展，写作基础的锻炼效果更好。
结论：
总之，初中生阅读能力的提升是一个长期的教学过程，文本细读的应用可以加速学生阅读能力的提升，让学生在阅读中获取到更多的知识。在应用策略上就需要重视对学生兴趣的引导和方法的教学，并将文本细读与主题阅读和写作教学有效结合，提高文本细读的应用效果，使学生可以在文本细读教学下，得到语文综合能力的提升。初中教师在应用文本细读的过程中需要从实际教学来考虑，注重学生在其中的学习状态，以便使学生得到全面的教学，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]谢尕宗.文本细读在初中语文阅读教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):97.
[2]曹年国.文本细读在初中语文古诗词教学中的应用策略[J].文学教育(下),2018(11):122-123.
[3]李育莲.披文入境:初中语文文本细读方法[J].语文天地,2018(2).
论文作者:郑泽方
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：文本论文; 学生论文; 课文论文; 教师论文; 初中语文论文; 知识论文; 语文论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;