邢海英 山东省威海市文登区泽头小学 264401
摘 要：美术作品创作是一项繁琐且漫长的过程，小学生无法做到在创作整个作品时一直保持精神上的集中。教师可以用在一课时中把作业拆分成几次完成的方式，来鼓励学生进行创作，享受成功。
关键词：分段式作业 实施策略 教学思考
儿童时期，绘画是认识世界的一种主要方式，同时也是一种自我表达的特殊语言。不是所有的儿童都可以唱歌、写诗，但是孩子们却可以拿着画笔在纸上涂涂抹抹，表达自己的想法。小学阶段的美术教育对培养孩子的审美、想象及创作能力都是不可忽视的。本文将介绍如何实施分段式作业及教学思考。
一、分段式作业的特点
分段式作业过程是逐步发展的，可以在作业过程中及时发现问题、解决问题。在明确教学目标后将教学的重点难点进行分批次练习，能够保证学生打牢绘画基础；也可以通过分段式作业进行分层次练习，与原有的绘画经验相对比，通过与之前作业的对比，让学生在观察中优化认知，体验绘画进步的乐趣。
二、分段式作业的实施策略
1.展示积累
小学生在之前的幼儿园教学中会对很多事物的创作模式有一定的认知，还有不少学生参加了基础的美术培训，学会了一些固定画法。所以在授课前应引导学生，展示他们已有的绘画经验，为之后的绘画课程打下基础。例如教师可以拟定一个绘画目标，让所有同学在一定时间内将其画出，再分析他们的绘画基础。
2.引导启发
学生的绘画经验会阻碍学生发现自身绘画是否存在问题，所以需要教师改变学生对原有绘画的认知，必须通过学生观察出自己与之前作业的差别，找到自己作业中的不足，并且询问学生是否能将问题改正，改变机械的接受绘画方法这种模式，发挥学生的主动性。
3.由简至繁
作业难度需要逐步递增，分段式作业可以按照学生水平进行递增，使学生的创作灵感不断受到启发。这样，其作品会在老师的教导下发生改变，由最开始的单调变得色彩丰富，学生也不会在创作的过程中感到太大压力，反而是轻松愉快地完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些课程同年级学生直接接受的能力可能较低，教师应该引导学生从另一个角度理解课程内容，安排一些活动来活跃学生的思维。学生就可以在活动中理解内容，将难点拆分，再让学生进行创作，就变得事半功倍了。
4.多法教学。
教师需要用多种教学方式，增加学生对于美术创作的认知，并使学生能够把美术与生活进行紧密联系。学生在低年级时对具体事物的形象认知还很模糊，所以在教学过程中应该尽力与学生身边熟知的事物进行紧密联系，用联想、比拟等手段进行教学，使学生对于学习的兴趣更加浓厚。例如可以将绘画目标以简单的形式介绍给学生，让学生自己讲述对目标的认识并加以讨论。并逐渐引导学生将目标与自己身边的事物相联系，这样学生就对目标有了进一步的记忆。
5.交流评价。小学义务教育中，良好的评价可以促进学生的进步。因此，要根据每个学生的学习能力和水平进行多层次的深刻评价，让他们了解自己的绘画水平，鼓励学生通过发挥自身优势，提高对美术知识的掌握能力和兴趣。同时，教师也要注重学生的自我评价，通过师生间的交流，弥补不足，提升学生对美术的感知能力。同时，可以把优秀作品向学生展示，并且要求学生观察自己的作品与之有何不同，再询问学生是否可以将不同点在自己的作品中补充出来。
三、教学思考
1.教学内容
在教学过程中，需要选择适合分段式作业模式的教学内容。要明确教学技能目标，在一节课的内容中，要尽量强调美术技法的内容，没有特定的技法目标就无法使分段式作业模式得以开展。同时也要在不同的学习阶段设定相应的目标，设计和赏析这类就不适用于此作业模式；教学内容的选择应该以偏向低年级为主，为学生学习美术打下良好基础。分段式作业模式可以分解目标，从而降低作业难度，让学生在作业上建立更强的自信心。
2.尊重差异
学生之间的差异是一定存在的，但是如果差异性过大，就会影响教学。那么教师的主要任务就是解决学生的差异，可以选取以下措施：第一是将作业进行分层次设计，根据学生提出不同的作业要求。这不仅可以加强学生的美术基础，同时也使教学更有创意。第二是加强学生之间的联系，让学生多交流，让完成作业优秀的同学讲述经验，其他的同学可以向他学习。第三是培养良好的绘画习惯，注意学生完成作业的速度，速度快的引导其将作业优化，速度慢的引导其改变绘画方式，并加以鼓励。
3.课堂要求
小学生课堂要求并不严格，在完成作业过程中秩序可能会较乱，教师需要对课堂进行组织，使课程有序进行。在上第一节课时，就要向学生讲述课堂要求，培养学生在听讲时该如何做，其他同学发言时该怎么做。教师应注意教学语言的使用，禁止重复；同时也应该用心备课，研究教学方法，做到与时俱进，并且了解每个学生的基础水平，能站在学生角度想问题，对不同学生制定相应的教学计划，激发学生学习动力；发挥学生的主动性，拒绝灌输式教学，让每个学生都参与进课堂中，从同学或者教师的表扬中获得成功体验。
四、总结
分段式作业改变了传统美术的教学方式，其教学模式与小学美术的教学目标可以契合。美术是一种儿童自我表达的方式，小学美术可以帮助儿童在成长中培养对于美的认知。教师在这一过程中起到重要作用，他们是向学生引导“美”的人。要为小学生种下“美”的种子，渗透审美的观念，使他们掌握各种创作方法和技能。那么实施分段式作业在这一过程中显得尤为重要，要掌握其实施策略，更好地将分段式美术带入小学课堂中，让学生在快乐学习中不断提升，需要教师对此模式不断钻研和思考，这样一定会造就一个个可塑之材。
参考文献
[1]廖关红 层层深入，体验成功——例谈小学美术分段式作业的实施[J].教学月刊小学版（综合），2014，14，（05），32-34。
[2]顾梓琳 从“分步”中走出美来——谈谈小学美术课堂多次分段式作业的妙用[J].《新课程：教研版》，2014，17，（10 ），135-135。
论文作者:邢海英
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第253期
论文发表时间:2018/1/18
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