陕西省彬县蒙家岭九年制学校 713500
摘 要：心理学研究表明：每个人都有在众人面前表现自我的欲望，都有对成功的渴望。有了这种欲望，他才能够去积极创造机会、寻求机会、去获得心理愉悦。在课堂教学中，教师可根据教学内容，让学困生回答一些较简单的问题，然后给予充分的肯定、表扬；在课后，可以鼓励他们去完成一些简单的小制作。
关键词：物理教学 学困生 积极性
“物理难学”，这是大多数学生的感受。许多初二学生在还没有开始学习物理课之前就受到了这种观点的影响，特别是那些学困生，他们本已对学习失去了信心，现在又多了一门难学的学科，心理压力就更大了，也就谈不上对学习物理有多大的积极性。在这种情况下，要提高教学质量，就必须设法调动学困生的积极性。
一、变陌生为熟悉，激发学生的求知欲
初二学生对新开设的物理课是陌生的，尤其是学困生，他们因陌生而畏惧，同时又因陌生而好奇。教师要抓住学困生这种矛盾的心理，把陌生的物理知识变为他们生活中熟知的现象，把他们的好奇心变为强烈的求知欲。
1.要上好第一节物理课。大多数学困生在学习上不肯用功，贪玩好耍，即便是用功，其方法也是呆板而机械的。在《引言》课中，应注意结合学困生这一特点，多列举一些他们熟知的事例、现象，以打消他们的陌生感、畏惧感。
2.善于把生活中的点点滴滴作为生动的实验素材。在教学中，教师应善于帮助学困生把所学的物理知识同生活中的物理现象联系起来，培养他们积极思考问题的习惯。比如：洗头后，湿的头发一会儿会干，但用电吹风吹，则会干得更快。这种生活经验学困生是有的，但他们不能同影响蒸发快慢的因素联系起来。在教学中，可先通过这个例子，再让学困生解释“有风的天气湿衣服干得更快的原因”，这样一来，大多数学困生会很快掌握液体表面上的空气流动对蒸发快慢的影响。
二、调节学困生心理，变自卑为自信
学困生是很自卑的，自卑束缚了他们的思维，压抑了他们的积极性，使他们在课堂上不敢发言，不敢在同学中发表自己的见解，但他们又不甘寂寞，常用调皮捣蛋的方式来引起教师和同学们的注意，以达到心理平衡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种自卑既来自同学，也来自教师。要调动学困生的积极性，就要调节学困生的心理，消除他们的自卑感。
1.要给学困生有表现自我的机会，并让其体会成功的喜悦。心理学研究表明：每个人都有在众人面前表现自我的欲望，都有对成功的渴望。在课堂教学中，教师可根据教学内容，让学困生回答一些较简单的问题，然后给予充分的肯定、表扬；在课后，可以鼓励他们去完成一些简单的小制作。当然，他们的“作品”肯定会存在很多不足，但他们仍急切地想得到教师的肯定。因此，我们要尽量地去发现优点，淡化不足，当着全班同学的面尽量夸其优点，课后再和他们谈不足之处，并帮助他们改进、完善。
2.要帮助学困生发现自己的能力，树立自信心。要调动学困生的积极性，我们就要帮助学困生发现自己的能力，帮助他们树立自信心。例如在讲到“长度和质量的测量”时，提问：怎样才能测出一颗大头针的质量和一段细铜丝的直径？有两个学困生很快想出了办法，而几个成绩较好的学生却在思考如何先测出一个较大物体的质量，再把一颗大头针放在一起测，或考虑如何只使用游码或其他更精密的测量仪器来测。事后，我向几个学困生指出：每个人都能学好物理，都有能力和机会超过别人，关键在于他是否相信自己的能力，能否比别人多下功夫。
3.要理解学困生，维护学困生的自尊。在教学中，教师应给学困生更多爱心，公平地对待学困生和优生，要设法愈合学困生内心的创伤，调动其积极因素。一名学困差生曾告诉我：他在问某教师问题时，由于对教师解答不能很快反应过来，教师就说“你简直笨得象头猪！”从此，他再也不敢去问这位教师了，不会做的懒得去做，或者干脆去抄别人的。
三、变“课本”为“生活”，触发学困生的灵感
教师在举例时，注意结合学困生的兴趣爱好，将会收到事半功倍的效果。例如在讲“路程和时间的计算”时，面对众多学困生是足球迷，可提出为什么“点球”易进的问题，让学困生去思考。在讲到“音调、音色、响度”时，我曾问一个课本上贴满了“天王巨星”图片的学困生：“你能否分清刘德华和张学友的歌声？”他脱口而出“音色不同”，这一问加深了他对“音色”的理解。
总之，调动学困生的学习积极性，是全面提高教学质量的重要环节，其任务是艰巨的。但只要教师善于把握和调节学困生的心理，能把物理知识同他们的兴趣爱好结合起来，学困生就能找回自信，发现自己的能力，就能积极参与物理课的学习，把物理这门“难学”的学科学好。
参考文献
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[4]丁春海 如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育（教育教学版），2008，（08）。
论文作者:杨鹏乐
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/9
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