付柯霖
广东德鑫医疗科技有限公司
摘要：生物医学工程专业是理工医相结合，应用工程技术的理论和方法，研究解决医学防病治病，保障人民健康的一门新兴的综合性科学。它属于实践性极强的工科专业，设置有医院实习﹑生产实习﹑综合设计和毕业设计等重要的专业综合实践环节，旨在提高本专业人才的创新能力﹑动手能力及专业素质。通过实践环节学生才能从更深层次理解所学专业知识，实践的重要性可见一斑。
关键词：生物医学工程；专业实践教育；体系
引言
随着生物医学工程学科的迅速发展，医学仪器相关的应用型和研究型人才的需求日益增加，因此高等院校生物医学工程专业基本上都开设了特色的专业实践综合训练课程来提高学生的综合素质。专业实践综合训练课程的内容主要包括医学仪器的使用、医学信号的分析和处理以及医学程序的理解和掌握。在生物医学工程专业的教学中，学生在课堂上学习了医学仪器和医学信号处理的基本理论，但缺乏对医学仪器和医学信号的动手操作和处理能力。生物医学工程专业综合实践训练是本科阶段最重要的课程之一，目前已成为塑造生物医学工程专业毕业生的关键环节。因此，专业实践综合训练平台的建设势在必行。
1专业实践环节的问题
生物医学工程专业本科是上海理工大学的一个特色专业。实践环节拥有大量的课时，近3年专业综合实践的学时平均为18周，共18学分，占总学分10．9%；配合丰富的教学形式，却收不到良好的预期效果。教学运行中存在较集中的问题:观念上重理论学习，轻实践训练;条件上重数量，轻质量，政策支持缺乏;操作中重形式，轻效果；教学过程控制力不足，考核难以公平；反馈调控机制不健全；。集中表现为走马观花式的企业参观和医院见习，流于形式的课题设计，向就业倾斜的毕业设计过程，使得实践重要性被严重低估，学生接受专业训练的权益受到损害。追根溯源，上述问题主要源于以下5个方面。
1.1观念上:重理论﹑轻实践
生物医学工程专业需要学习生命科学﹑电子技术﹑计算机技术和信息科学的理工医综合性基本理论和知识，在有限的学分设定下，开设的理论课程较多，达到29门;同时电子技术﹑计算机技术等应用的基本训练和专业综合实践却被忽视，即技术性和实践性不被重视。
1.2条件上:重数量﹑轻质量
生物医学工程的专业综合实践18学分的设置数量上基本满足要求。但是以具有特色的医院实习和生产实习环节为例，由于医疗行业的特殊性，使医院科室无法很好地接纳每届平均150名本科生进行实习，医疗器械生产企业也无法很好地安排众多的学生进行深入体验。长此以往各类实习演变成走马观花的短期参观，学生心目中也忽视此类实习。
1.3操作中:重形式﹑轻效果
生物医学工程的专业综合实践包括医院实习﹑生产实习﹑综合设计和毕业设计等多种形式，具体由医生/工程师的现场讲解﹑专家讲座﹑医疗器械装置实训﹑部件拆装测绘﹑企业实习和课题研究构成。尽管这些形式交叉组合形式多样，但实际效果却无法衡量，例如，医用设备关键部件的实物拆装测绘，很难达到考查机械制图能力的目标;各类企业参观实习难以保证与专业紧密相关联。
1.4控制上:少控制﹑难公平
专业实践教学既是专业课程的深入与延续，也是独立的教学环节，自有独立的体系与内容，教学内容与过程的控制力不足。实习报告仅仅将医院各科室现场教学写成流水帐式"日记"，部件拆装测绘图设计专业性不足，有些甚至堪比"素描"。考核形式单一地仍以平时出勤和实习报告/测绘图纸构成，无法准确而公平地反映学生灵活运用知识解决问题的能力。
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1.5反馈上:无反馈﹑少改进
实践中的教学环节脱离学校的环境，以医院科室﹑企业生产现场﹑企业实训室﹑实习单位等为主要场合，医院或企业的外聘教师负责带教，而专业教师不便参与，教学质量控制有限。外聘教师对学生的要求和评价，学生对教学内容和形式的感受，双方面无法及时沟通，没有搭建反馈通道，整体实践教学的改进就无从谈起。
2生物医学工程教育模式建立及改革措施
2.1培养和发展学生的兴趣爱好
爱好是最好的老师，兴趣爱好是职业生涯管理中转型的关键因素。人的需要是多样的，兴趣也是多样的，职业兴趣对事业或工作持有积极的意识。人在选取职业时，兴趣占有主导地位，有时会高于能力表现。对某种事业感兴趣，便会认真关注并积极投入其中。这些表现并不是与生俱来的，而是以自身素质为前提，在学习和实践过程中产生和发展的。生涯导向的个性化培养，是在学生的个性化培养中加入生涯监管变量因素，认同每个学生的个人兴趣，从培育基点入手，为学生个性化发展提供方式、途径和教育环境。新生入校后，便由主管院长邀请专业人员讲解，使学生了解本专业的特点，即理、工、医相结合，将现代工程技术、近代物理学、生物学和医学结合起来，形成对生命科学、现代医学具有极其重要意义的新兴交叉学科。是以有生命的人为对象，用工程学原理，研究开发防并治并人体辅助功能等为医学应用服务的人工装置和系统。
2.2发掘和开拓学生潜能和优势
学生应当实行个性化的培养方式，最大限度地挖掘自身的潜能。生涯导向个性化培育，就是在大学毕业前，协助学生找到自我与职业的发展方向，使学生的这种潜在的资源获得精确的开发，确保于将来的发展之中充分反映自我优势，为走上社会之后的职业生涯发展获取强有力的支持。开拓学生的优势可以培养其自我效能感，使学生的自信心加强。生涯导向个性化培养是透过和学生精确的沟通，通过人才评测的手段，找到学生的优势区，并发挥这一优势区。学习是高校生活中的主要环节，但不是全部内容，学生要在学习之余不断开拓自身潜能，充分利用在校时间和空间，为自身各方面的发展打下良好的基矗建议学生依据自己的自身情况实行分步法，把规划目标分成若干个小目标。在此期间，学生应在完成本专业课程及选修课的同时，积极参与职业训练。职业训练是从职业成长和职业发展的角度出发，对职业者进行思维方式调整，自觉激发行为习惯改善的过程。职业训练包含职业技能的培训、自我职业的适应性和职业意向的测定等。学生在职业生涯规划过程中，要时刻留意本行业的基本能力与专业能力，努力培养决策性、开创性、社交、实际操作和心理调适等方面能力。如有的同学动手能力强，可以与导师一起设计实验，做一些创新项目；有的同学喜爱文学，可以利用学校图书馆的藏书丰富自己的文化底蕴。
2.3确定个性化的培养目标
要准确掌握与处理共性教育和个性教育的关系。高等学校教育要求是掌握本专业所需的基础理论、专业知识和实际技能，具备实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神和开拓能力。这就要求在完成基本培养目标的基础上，对基本学业提出较高的要求，还要在构建学生发展方面有一定的要求。基于此，高校要大力促进学生的个性发展教育，这是创意精神与创造能力培养的基矗社会需要全方位的人才，高校应在培养目标设定中增设学生个性转型的空间和平台。对于社会所需的各类人才，坚持共性与个性的差异教育，让学生得到在学校展现个人潜能的机会。
结语
生物医学工程专业的综合性使得实践教学环节更加重要，改革传统教学模式，适应现代社会的要求，培养学生的实践能力和创新精神是教学改革的首要目的，教学改革在现有基础上还需要进一步有序地探讨和深化。
参考文献
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［2］彭丽．高校实践环节的教学质量监控问题分析及对策研究［J］．黑河学刊，2017(5):106－107．
［3］贾银亮．高校实践环节研究性教学规范初探［J］．科教文汇，2015:31－32．
论文作者:付柯霖
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第22期
论文发表时间:2019/11/26
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