高等职业技术师范院校办学特色的几点思考，本文主要内容关键词为：师范院校论文,职业技术论文,几点思考论文,特色论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高等职业技术师范院校（以下简称职技高师）在我国属于新型的师范院校。这类院校应该怎么办，才能适应中等职业教育的需要，是一个有待探讨问题。笔者认为，要使职技高师办出特色，首先应从专业设置、培养目标、课程设置、师资队伍等几个方面的改革着手。
一、专业设置
《中国教育改革和发展纲要》指出：“专业的设置与划分，反映了人才的培养目标、思想要求和业务范围，是培养规格的一种具体表现形式”。中等职业学校培养的是工、农及第三产业所需要的中级劳动者、管理者，其专业设置与当地的经济发展、社会进步是休戚相关的。职技高师所设置的专业必须适应他们的需求，实质上也是间接地适应当地经济、社会发展的需要。另外，随着经济、科技、社会的迅速发展，三类产业的发展、变化很快，中等职业学校的专业设置也必须随之作出反应，使专业的服务面拓宽，增大其适应的范围。培养人才有一定的周期，教育效益的显现有滞后性。从这一教育规律出发，职技高师在设置专业时，必须展望和预见到这种发展趋势，使所设专业具有一定的超前性。
为此，必须以小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”指示为指导，进行广泛的调查研究。要了解本省、本地区经济、社会发展的现状及规划，从中分析、预测社会对中级劳动者、管理者在专业类型及数量等方面需求的概况；职业中学的专业设置、师资队伍的现状，以及在这方面的计划、规划；本校现有专业相关的科技领域、社会科学领域的学科现状及发展趋势，以及与本地区经济、社会发展相关的其他学科方面的发展趋势。以此为依据，结合本校的师资、仪器设备等诸条件，科学地论证、设置专业。
二、教学计划
教学计划反映了一定社会的政治、经济要求，受一定社会生产发展和科学技术水平的制约。笔者认为职技高师在制定各专业的教学计划时，必须着重处理好以下几个问题。
1.要有明确的培养目标
大学各专业的培养目标，决定着培养人才的要求、模式。职技高师的培养目标是：德、智、体等方面全面发展的中等职业技术学校专业教师（或实习指导教师）。这是由职技高师本身的性质决定的，不能偏离。关于培养目标，国家教委曾对工科本科生提出过基本目标的意见，大体分理想、道德；马克思主义观点；专业理论、专业知识、专业技能；体魄等四个方面。一、二、四部分的要求，是社会主义大学的共性，第三部分则是显示出不同类型高校的个性。职技高师的培养目标的制定，不能忽视共性部分，尤其要在个性部分显示出特色。应该围绕着培养既懂专业技术理论又懂教育规律：既能上专业理论课又能作现场生产实习指导的专业教师这一根本目的，提出专业理论、专业知识、专业技能方面的具体目标要求。
2.要注重职业道德教育
针对职技高师培养中等职业学校师资这个特定任务，在德育课程体系中，应独立开设职业道德课。职业道德是人们在从事各种职业活动的过程中，思想和行为所应遵循的道德规范和准则。中等职业学校直接培养中级劳动者和管理人员，这些人才应具有良好的职业道德，培养他们的教师，则更应有良好的职业道德，以便用自己的言行去教育、培养和影响学生。因此，职技高师在培养未来的中等职教师资时，应加强职业道德课的教学。
3.要处理好基础课、专业基础课、专业课的关系
基础课是使学生获得自然科学（或文科的社会科学、人文科学）的基本理论和知识，初步受到分析、运算、实验等方面的必要训练，同时为专业基础课、专业知识打好基础。它与后两者的关系基本是“服务”的关系，因而在课程设置和时间安排上，应以满足专业教学的需要为主要目的保持基础课程本身的科学性、系统性是必要的，但不宜过分追求宽、深、厚，“管用、够用”即可。
专业基础课是使学生学到本专业有关的应有学科或技术学科的理论与知识，为进一步学习专业理论与知识打好基础。对职技高师来说，相对于其他高等学校，专业基础课更显得重要，属于加强之列。在专业课的设置里，应开设适应面较宽的专业课程，削弱适应面窄的课程，以起到拓宽专业面的作用。
4.在处理理论课和实验、实习课程的关系时，要突出实践环节的教学
职技高师要办出特色，培养出符合中等职业技术教育要求的师资，就必须处理好理论课教学与实践环节教学的关系，着重培养学生的实践操作技能。从社会实践来看，掌握高深的操作技能，是向世界接轨的重要方面。在教学计划中用一学期到一学年的时间来从事技能的强化训练是可行的。
5.重视师范专业课程的设置
当代师范教育必须兼顾学术性和师范性；现代教师必须既是学者，又是教育家。因此，职技高师的教学计划中，必须保证心理学、教育学、教材教法等教育理论课程的教学时数；要安排好教育、教学见习和实习；要开设培养教师职业基本技能的普通话、口语表达、书法、公共关系等课程；要在选修课或第二课堂中，开设有利于培养学生文化艺术素养的课程，以提高未来教师的整体素质。
三、实践操作技能的培养
中等职业学校希望教师既是技术专家，又是教育家，要求他们既有一定的专业知识，又有一定的实践操作技能，还具备教师的职业技能。关于教师职业技能的培养，普通高师院校已有很多成功的经验，可资借鉴。培养大学生具有一定等级的实践操作技能，是职技高师办学的重要特色，必须予以高度重视。不少院校，为了强化学生实践操作能力的培养，对学生提出了“双证书制”的要求，即必须同时获得毕业证书和技术等级考核合格证书方可毕业。这是对传统教育思想、质量观的有力冲击，实践已证明是具有可操作性的。例如常州技术师范学院从1992年起，对机械制造工艺及设备、电子工程两个专业的本科生，实行了“宽口径打基础、高年级专业技能分流，双证书制”的教学改革，取得了越来越明显的效果：毕业生受到中等职业学校的普遍欢迎。
职技高师在对学生实践操作技能的培养方面，还应重视学生计算机知识和操作能力的培养，要以通过非计算机专业计算机等级考试为动力，加强有关的教学和训练。
四、师资队伍建设
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。职技高师要办出特色，关键在教师，在师资队伍的建设。职技高师的师资队伍建设，除了要与其他普通高校所具共性的方面努力外，还要着重从职技高师本身的特殊性出发，采取一些特殊的措施：
在师资队伍的结构方面，除要配备基础课、专业基础课、专业课教师外，从职技高师的特点出发，要配备教育理论课的教师，要配备操作能力强的教师，包括技师和高级技师在内。
在教师的教学思想建设方面，除了要求教师在教学中自觉贯彻党和国家的教育方针，贯穿教书育人思想外，还要着重学习、掌握职业教育的思想，不断发掘职业教育规律。
五、科研和培训
职技高师从诞生之日起，作为中国职业教育中的一支中坚力量，就历史地承担了培养中等职业学校师资、培训职教师资和职教管理干部以及进行职业教育科学研究三大任务，因此在探讨职技高师办学特色时，必须考虑科学研究和人才培训工作。
职技高师在前些年均处于边创业边办学的过程，主要精力集中在如何办出职技高师的特色，使教学规范化，使教育、教学质量不断提高等方面，而在科研方面重视不够。要进一步提高教育质量和办学效益，就必须组织力量，采取措施把科研搞上去。基础科学、应用科学、高技术领域的科研要搞，职业技术教育方面的科研也要搞。由于历史的原因，职业教育在我国长期被人们鄙薄，职业教育方面的实践和理论研究很不够。随着我国社会主义现代化建设的不断发展，职业教育以前所未有的速度向前迈进，职业技术教育方面大量的、亟待研究的课题摆在面前，职技高师应责无旁贷地迅速组织专、兼职研究队伍，深入开展研究，以促进我国的职业教育在科学理论指导下健康发展。