颜洁 陕西省咸阳市礼泉县幼儿园 713200
摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。本论文从认识培养大班幼儿语言表达能力的重要性入手，论述了如何把握住幼儿语言学习这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展。
关键词：培养 大班幼儿 语言表达能力
一、培养大班幼儿语言表达能力的重要性
在幼儿园时期，如果幼儿的语言表达能力偏低，不爱与人交流，阅读和分享的兴趣不高，便会养成幼儿孤僻的性格，导致在以后的学习生活中缺乏与人交流的自信、上课不爱发言、不善于表达自己内心想法等不良后果。幼儿时期语言表达能力的培养不仅关系到现阶段幼儿的成长状态，也影响着幼儿以后的性格和生活态度。可通过培养大班幼儿的语言表达能力，顺利完成幼小的衔接，让幼儿养成一个自信、爱交流、爱分享的阳光性格。
二、营造良好的语言学习环境，激发幼儿语言表达兴趣
作为幼儿教师，应注重在日常生活中多用语言，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。如：起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；进餐时让幼儿说出餐具名称，说出菜名；在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，老师还可根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟的讲故事或在角色扮演中通过演一演、说一说来巩固对语言的掌握，真正运用于学习、生活中，更进一层次地提升幼儿的语言表达能力。教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还要注意利用周围环境让幼儿尽情地说。
三、创设良好的阅读环境，提高幼儿语言表达能力
读书是为了更好地与人交流。大班的幼儿有了初步的阅读能力，家长应多给孩子购买一些健康向上、具有开发智力作用的好书刊，提高孩子阅读的兴趣。此外，在幼儿睡觉前父母以给他们讲故事的方式哄他们睡觉，不但有利于培养幼儿美好品德的养成，也能激发幼儿的好奇心，追问爸爸妈妈故事的发展以及表达自己对故事人物的看法。通过与幼儿的交流能了解他们心里的想法。老师可以针对大班幼儿的阅读特点，在教室设定一个图书角，给幼儿提供大量的阅读材料，充分利用幼儿的课余时间让他们阅读更多自己感兴趣的故事书籍。可利用来园、自由活动、餐后、离园前，积极鼓励幼儿自己阅读图书，鼓励每个幼儿和同伴分享自己看到的故事及自己的感悟，让幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。同时还可以让幼儿从自己家里带书到校阅读，让孩子们在轻松、自在、家庭式的环境中愉快地阅读、分享。将家庭阅读和在幼儿园的阅读结合起来，在空余时候随时可以拿到自己的书进行阅读，形成了一个不断阅读、交流、共享的良好阅读氛围，从而使幼儿从小养成良好的阅读习惯，提高幼儿的语言表达能力。
四、给幼儿充足的交流机会，提高幼儿语言表达能力
由于大班幼儿的思维和表达能力比小、中班要高，给了幼儿充足的交流机会。如果能经常开展谈话活动，不仅能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，也能锻炼孩子们的语言表达能力。幼儿能自由交谈，讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，不受空间、时间、人物的限制，这是适合幼儿最理想的谈话方法。此外，要鼓励家长带幼儿到大自然中去，感受生活，感受真实世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容。可把所看到的、听到的相互讲给同伴听，还可联想与爸爸妈妈出外旅行的见闻……在自由交谈中，幼儿的语言得到了锻炼，在原有水平上有了提高。
五、树立幼儿学习榜样，发挥榜样带头作用
大班幼儿处于模仿和接受能力较强的时期，父母的言行会时刻潜移默化地影响孩子的语言表达。家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈，围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的、孩子比较感兴趣的话题，激发孩子说的兴趣，让他们想说、敢说。同时，要时刻提醒幼儿要用普通话与人交流，并且要习惯用礼貌语，让孩子做一个讲文明、懂礼貌的好学生。其次，在幼儿园老师和其他小朋友对幼儿的语言表达能力也具有榜样作用。大班幼儿喜欢听老师的教导，老师要注意用规范的语言和幼儿交流，给幼儿树立值得表扬和学习的榜样。
六、提高课堂学习趣味，培养幼儿语言表达能力
幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。如在教学诗歌《家》的过程中，我先是很神秘地出示有天空、江河、泥土、花朵的背景图，有意识地启发幼儿想象：这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是飞机的家，也是小鸟的家……我还问：江河是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的河水，于是，我启发幼儿想象：河水为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到江河又深又大。在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都能用连贯的语言表达了深深的江河是鱼儿的家、深深的江河是轮船的家等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具体形象的教具和图片外，和教师有目的、积极的引导有着密切的关系。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要[M].北京师范大学出版社，2001，11。
[2]3—6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012，9。
论文作者:颜洁
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
标签：幼儿论文; 能力论文; 语言表达论文; 语言论文; 大班论文; 幼儿园论文; 江河论文; 《中小学教育》2017年11月第295期论文;