赵凤荣 山东省济南市济阳区第一中学 山东 济南 251400
【摘要】支架理论是一种生本教育理论，将其应用到高中英语写作教学中，可以通过合理构建支架，提高学生的自主学习效率。文章首先对支架理论的核心思想进行分析，进而探讨支架理论在高中英语写作教学中的应用策略，包括情景支架创建、问题支架指引、素材支架处理和反馈支架应用等，以期优化高中英语写作教学成效。
【关键词】支架理论；高中英语；写作教学
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-195-01
前言：写作教学是高中英语教学中的重点和难点内容，根据《普通高中英语课程标准（2017）》对英语写作教学的要求，教师应在习作教学过程中锻炼学生的信息输出能力，清晰阐述自己的观点，并确保英语语言应用的规范性。基于支架理论构建高中英语写作教学新模式，能够充分发挥学生的主体作用，取得事半功倍的教学效果。
一、支架理论的核心思想
支架理论中的“支架”原指建筑施工中使用的临时支架，在建筑施工过程中，需要发挥临时支架的支撑作用，然后在施工完成后撤走支架。支架理论将这种现象引用到教育领域，主要强调在学生的学习和认知过程中，需要为其提供一定的辅助，通过为学生搭建学习“支架”，提高学生的学习效率。
支架理论与最近发展区理论有密切的联系性，最近发展区理论基于学习者之间的差异，指出个体解决问题的能力与指导者或合作者影响有关，最近发展区指的是能够发挥指导者或合作者积极作用的能力差异区间。如果低于这一区间，认知过程过于简单，如果高于这一区间，则会增加学习者认知难度。支架理论以此为出发点，强调教师或其他学习伙伴，应为学习者提供有效的外界支持，激发学习者内在的学习潜能，帮助其提高认知效率。因此，支架理论本质上属于一种生本教学理论，而且在构建生本教学模式的过程中，为教师如何发挥辅助作用提供了具体指导。将其运用到高中英语写作教学中，有利于优化英语写作教学过程。
二、支架理论在高中英语写作教学中的应用策略
（一）情景支架创建
在高中英语写作教学中，为了充分发挥学生的想象力和创造力，教师应在具体的写作话题下，通过创建情景支架，帮助学生活跃思维，使其在英语写作过程中情感更加丰富。比如在以“OlympicGames”为主题的写作教学中，教师可以结合我国2008年北京奥运会的相关资料，利用多媒体工具创设立体化情景。北京奥运会的成功举办是我国富强的标志，而且我国运动健儿在北京奥运会上努力拼搏，获得了总奖牌数第二、金牌数第一的优异成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，教师还可以通过播放奥运会开幕式、重要比赛的视频等，让学生近距离的感受奥运会氛围。在此情况下，可以打开学生思路，让学生围绕某个事件、某场比赛、某位运动员，写出一篇内容充实的英语作文，防止出现千篇一律的情况。
（二）问题支架指引
在学生的英语写作过程中，可能会遇到各种各样的障碍。教师可以采用问题支架对学生进行引导，帮助学生理顺思路，写出更有条理的英语作文。举一个简单的例子，比如在学习“Ahealthylife”后，可以让学生写一篇作文，谈谈自己对健康生活的理解。在话题探讨过程中，教师可以提问：“你认为健康生活是一种追求、一种理念还是一种行为方式”、“良好的卫生习惯是一种健康生活方式吗？”、“有规律的作息时间是一种健康生活方式吗？”通过抛出这样的问题，学生可以对健康生活做出更加全面的理解。在英语写作过程中，也能够采取并列结构、层次递进结构等，对自己所要表达的内容进行更加合理的组织，从而让人更容易理解自己的观点。
（三）素材支架处理
在高中英语写作教学构建学生自主学习模式的过程中，需要为学生丰富材料语境，通过引导学生掌握素材支架的处理方法，使其写作内容更加充实。对于学生平时的写作练习而言，写作是一个积累的过程中，同时也是对写作技巧的锻炼过程。为了帮助学生提高英语写作水平，教师可以帮助学生筛选有用的学习资料或者优秀语篇，从而促进学生自学效率的提升。在经过一段时间的学习后，教师则应引导学生掌握材料搜集、整理和利用方法，使其离开教师的材料支架帮助后，也能够高效的开展英语写作学习活动。
（四）反馈支架应用
为了充分发挥“支架”对于学生英语写作学习的支持作用，教师还要善于利用反馈支架，帮助学生学会自我评价，使学生能够认识到自己在英语写作中存在的不足，从而有意识的进行提高。比如在学习“Thepowerofnature”后，以保护环境为主题，写一篇英语作文。学生完成写作后，教师可以组织学生开展自评和小组互评活动，改变以往单一的教师评价模式，让学生逐渐脱离支架，真正具备英语写作自主学习能力。在此情况下，可以充分发挥学生的主体作用，促进学生英语写作水平的快速提高。
结束语：综上所述，从支架理论出发，对高中英语写作教学模式进行重塑，为学生的认知过程提供更加科学的指导和帮助，可以加快学生自主学习能力的发展。同时，通过调动学生思维，加深学生的情感体验，并在外界辅助力量的支持下，可以帮助学生降低英语写作学习难度，更容易掌握英语写作技巧，提高英语信息输出能力。
参考文献：
[1]张迎辉,崔颖.巧妙运用“支架”理论优化高中英语写作教学[J].名师在线,2019(15):10-11.
[2]单伟.基于支架理论的高中英语写作教学探究[J].当代教研论丛,2018(12):99.
论文作者:赵凤荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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