绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学
【摘要】“提问艺术”是指课堂提问为基本形式，针对学生身心发展的而产生的一种课堂有效提问，提问的内容或者方式能给学生以一定的启发，使学生在回答的过程中完成思考和记忆的动作，以此来提升学生的课堂学习效率。在本文中，笔者首先对“提问艺术”在思品课堂上的应用进行分析，然后对其的实际教学应用进行归纳和总结。
【关键词】思想品德 “提问艺术” 启发思考
思想品德教学内容多数涉及学生的思想层面，知识点比较枯燥，学生在学习的过程中容易产生厌倦的情绪。为了有效激发学生的学习兴趣，我在教学中对学生进行一定的引导，从问题入手，变化提问的方式来激发学生的回答积极性，以此，让学生喜欢上思想品德学科。
一、“提问艺术”在思想品德课堂上的作用
“提问艺术”其本身最大的特色就是提问的形式多样化，能够激发学生的学习兴趣。“提问艺术”在思想品德课堂上的影响非常大，最突出的就是对课堂的互动改进，积极有效地促进师生间的沟通和互动，让学生意识到课堂是自己的，产生主体意识，自主地进行知识的探究和学习。
二、“提问艺术”在思想品德课堂上的应用
“提问艺术”在思想品德课堂上应用十分广泛，具体可以总结为三种教学方式：
（一）启发提问，引导思考
提问最基本的就是通过问题的引领，一问一答的方式，进行知识的传递。在以往的教学中，课堂上主要以教师的讲解为主体，学生的被动“听”很容易产生枯燥的情绪，被其他的内容所吸引，产生“溜号”现象。在问题的启发下，学生在课堂上要忙于对问题思考，对答案的解出，这个过程中，学生的注意力被有效地转到教学中。
比如，在讲解人教版初中思想品德七年级下册“珍惜无价的自尊”，这节课涉及的“自尊”方面的内容属于精神层面，我们在讲解时，如果单纯地对“自尊”这个词进行解释很容易让学生产生一些歧义，更多的是不理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对这样的情况，我对学生进行问题的启发：“同学们，如果你在和别人说话时，对方心不在焉的，你会有什么感受？”从学生的生活入手，我对学生进行问题的提出，“很生气”“不开心”“不想与他说话”学生们纷纷回答到，接着，我又进行提问：“请大家思考一下，如果这个社会人人都不懂得尊重别人，社会会变成什么样子呢？你能说出几个现象吗？”又抛出一个问题，我引导学生进行思考。接着，我运用更加深入的问题进行引导，就这样，一个问题接着一个问题的抛出，学生在回答的过程中，大脑不断思考，进而对这部分内容自然地进行记忆。
（二）坡度提问，穿针引线
用一个接着一个的问题来引导学生，问题之间的相互联系让学生能够随着课堂知识点的讲解而思考，在转变为具体的内容上时，学生可以从其他的知识点上得到启发，这样的一个穿针引线的过程就是学生思维融会贯通的过程。因此，我们通常会涉及一些有一定内在联系又具备一定难度坡度的问题群来引导学生，帮助学生梳理出知识点中的思路。
比如，讲解人教版初中思想品德八年级上册“诚信做人到永远”这部分内容时，我对学生进行提问：“同学们，你们有没有做什么事情失信于人，而非常后悔的呢？”用学生的往事来激发学生的回答积极性，“我曾经答应一个好朋友要和她一起搬东西，结果我没有做到。”一个学生回答到，显然这个课堂情境已经创设出来，我顺势而导：“那么你当时的心情怎样呢？”“很愧疚，很难过。”“你有没有思考过应该怎样做来进行弥补呢？”“老师，我不知道。我没有想过。”“那么，你道歉了吗？”“没有，当时没有那么多想法。”“那现在如果再出现一次，你会怎样做呢？”一步步地增加难度，随着学生的回答，他们在思想意识里就深刻理解了诚信的含义，并且在实际的生活中会有意地改变自己的言行。
（三）热点提问，思维迁移
当今科技的飞速发展，课堂讲解内容已经不能再局限于课本上的知识点，而是要充分联系课外的知识内容。利用多媒体教学，我们在课堂上可以链接当今的时事热点，通过对时事热点的巧妙提问，学生可以相互讨论，然后给出答案。将热点与教学内容充分融合起来，灵活地对学生进行提问，有效地激发学生的思维迁移，形成正确的政治思维。
比如，讲解“让挫折丰富我们的人生”这节课时，我在课堂上链接了一些当今发生的故事，其中有两个例子都是关于中学生的，在面对突入起来的车祸，一个初中生失去了双手，但是她并没有被挫折击败，经过自身的努力，她用自己的脚写出了流利的汉字。用这类的内容对学生进行一定的启发，并且提问：“从故事中你们受到了什么启发？”“故事的主人公给你怎样的想法？”“从这个故事中你想到了哪些内容？”抛出一个接一个的问题，组成问题群，引导学生进行思考。“我们不应该畏惧挫折，要勇敢地面对它。”“如果不战胜挫折，那么它将永远地统治着我们的大脑。”通过问题的指引，学生在回答的过程中完善了思维，真正实现了思维上的迁移。
在联系热点时，我们可以针对当今的热点进行一定的联系，学生在联系热点的同时，能够针对热点思考，并且表达自己对发生的事件的看法，分析本质的过程中真正地进行批判思维，明晰是非，提升自身的政治综合素养。
三、结束语
我们曾经尝试过多个集中学生注意力的方式，比较“严加看管”的形式模式，我们更要从教学的方法上进行改进。“提问”后加上了“艺术”二字，那么我们就不能再遵循以往的提问模式，要进行改变和创新。
参考文献：
[1]李云.浅谈初中思想政治课提问的艺术[J].教育艺术，2016（07）
[2]王渊.浅谈政治课教学中“提问艺术”的运用[J].新课程，2015（08）
[3]朱春林.浅谈初中思想政治课的提问艺术[J].中国校外教育，2013（11）
论文作者:杨勤勤
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
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