四川省成都师范学院德阳高级中学 618000
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。所谓兴趣，是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。
数学教学是学校教育的重要组成部分,而课堂教学又是数学教学的核心，课堂教学旨在提高学生的数学素质。要提高学生的数学素质,最重要的是培养学生的数学兴趣。然而,中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂上存在一种可怕的危险——这就是一些学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑象一潭湖水，平淡无奇、不可开窍,这些学生整天生活在这种恶性循环中，日复一日。针对这种教育现象笔者痛心疾首,极力呼吁同行们共同努力,拯救这些学生的学习兴趣,唤醒他们的僵化的数学思维,全面提高他们的素质。针对目前学生存在的问题,围绕“提高学生素质”这一主题,本文就如何把握好初中数学课堂教学这一问题提出以下几点粗浅看法:
一、精心备课,做好课前准备
备课是上好课的前提，只有经过反复推敲的课，才会上出好的效果。因此，在备课中教师首先要深入钻研教材，领会每节课的教学目标,抓住每节课的重点、难点,结合教参及相关的教学资料,在突出重点突破难点上下功夫，以便达到预期的教学目标。
其次,要联系学生实际,掌握学生的认知特点,为学生已有知识与新学知识间架起一座桥梁，使学生爱学、乐学,在主动探究中轻松、顺利地领会所学的新知，掌握各种技能技巧。
再次,要巧妙的设计教法。我们常常说:教无定法,贵在得法。即我们应该根据每节课的教学内容,学生的情况及现有条件,因材实施,设计出可行的、最优化的教学方案。教学方法的设计,既要使教学内容深人浅出,又要重视吸引学生的注意力,提高学习兴趣，使之全员参与,积极主动，让课堂真正成为学生自主学习的天地,探究知识的殿堂、培养技能的乐园。
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二、抓课本，重基础，突出知识体系
准确掌握数学基础知识是顺利解答数学问题的前提，在课堂教学过程中,应注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意数学知识之间的关联，逐步形成和扩充数学知识结构系统，使学生能在脑海的记忆系统中构建数学认知结构，形成一个条理化、网络化熟练化的有机体系,这样,在解题时,就能由题目提供的信息，从记忆系统里检索出相关信息，选取与题目要求构成最佳组合的信息,找到解题途径、优化解题过程。
三、合理安排练习，促进学生智力发展
数学教学基本指导思想是深化能力立意，突出培养能力与素质的导向，让学生学会在具体情境中应用知识的能力。初中数学课堂教学要以“环环紧扣、层层人深、步步有新、相互促进”为课堂高效化结构;突出解题过程的教学,即通过联想意识的提高，促进学生深人的审题;通过参与意识的加强，促进学生解题思路快速的形成;通过策略意识的提高，促进学生解题过程的优化、创新;通过反思意识的提高,促进学生解题经验的积累与结论的推广与应用，提高自己进一步的创新意识与解题能力。因此，要全方位提高学生的数学学习能力,提高学生的数学素质。练习设计首先要做好以下几个方面:
1.练习要有层次性,遵循从易到难的规律。习题决不是越多越好,教师要优化题量，优化题型，精选使学生形成技能技巧的重点题型,让他们做少量的习题掌握尽量多的方法,无论是课本,还是练习册，选有代表性的题进行练习,使学生有充分的时间思考这些题:它有什么特点，易发生什么错误？与那些题型具有相同点，有没有独特解法？进而激发他们的思维,形成创新能力，真正达到举一反三、触类旁通、巩固提高的作用。
2.练习要富有趣味性、挑战性。练习往往在课尾的十几分钟进行。不少学生注意力不自觉的转移，而新颖有趣的练习，能激发学生练习的兴趣,使学生在充满喻悦的情趣中,练得轻松,练得主动，进而变“要我练习”为“我要练习”。所以练习应在学生充分动口、动脑、动笔中进行，抓住学生的有意注意,提高练习效率。如：在计算练习中，采用计时比赛、打手势、悄悄话的形式;在应用题练习中,采用用手比划题意,这样的练习激发练的兴趣，同时也让学生体会到了生活中处处有数学。
四、训练学生的心理素质
有相当一部分学生畏惧考数学，尤其是有过多次数学考试失败经历的学生更是如此。怕做不出题和做错题,解题思路一旦受阻就很容易急躁、稳定不住情绪,无法找到出路使解题过程延续下去。其结果是数学越考越差,越学越没信心。因此，在课堂教学中教师就应为消灭这种现象做最大的努力。要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自已是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试要帮助学生掌握知识的要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现,力争全班都得高分。让他们感到有所收获,学习的积极性才会升涨,心理负担才会减轻，主动性和独立性才增进。有了这样的心理素质,心目中的数学就不是“可怕”而是“可爱”了,学生在心理上就能“轻轻松松”地学习数学了。
论文作者:刘凤林
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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