王爱珍 山东省莱西市沽河实验小学 266611
作为语文老师，给学生批改作文是最基本的工作之一，然而，“老师怕批改作文”不但是因为批改作文要花去很多的时间，更因为每次批改作文时会为了学生的作文评语伤透了脑筋，常有“江郎才尽”的感觉。怎么办？我在多年的作文教学中体会到从以下九个方面着力能较好地解决这一难题：
一、总评
1.文章杂而不乱，能做到详略得当、重点突出。
2.文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。
3.……切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋、情绪激昂。
4.这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对……的喜爱之情。全文层次清晰、语句流畅。
5.事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻……一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自己对……的情感，令人感动。
6.文章前后连贯，形成了完整的形象。
7.文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8.本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9.文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10.特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11.文章能用清新有趣的语言，描写了……的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12.详略得当，虚实相生，是本文的两大特色。……内容更丰富、更生动。
13.全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗套，值得借鉴。
二、字迹
1.本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服。
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2.你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我的字没有你写的好看。
3.随随便便，字哪能不像猫掏的似的。字不在格子中间，当然看起来不顺眼。
4.你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的。
5.我不相信你的字写不好，永远就这么潦草。认真耐心地写，你会写得比我还要棒。
三、内容
1.这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀。你的习作有血有肉，读起来真是一大享受。
2.你的作文内容具体，我读得十分过瘾。你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字。
3.干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有。多加些优美的词句就好喝了。
4.不如×××同学字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗？
5.你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风。
四、语句
1.流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了。
2.比喻得十分贴切，说明你一向观察细心。
3.你怎么想出这么巧妙的拟人句的。
4.反问句运用在这里多么合适。
5.这个感叹句表达了你当时真实的感情。
6.古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去。
7.歇后语用得妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了。
8.作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤。
9.句子像被谁切断了，不完整。写好后仔细读一读，就会发现不通的地方。
五、层次
1.小节分得清清楚楚。
2.小节划分合适。一个小节讲一层意思，段落分明。
3.层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉。
4.小节分得太少，你舍不得多分吗？中间一节还能再分几个小节。
5.一、二小节不该分，要合并。
六、详略
1.重点突出。
2.重点部分写得详细，不错。事情的经过一五一十都叙述清楚了。
3.按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……
4.第×节写得过于罗嗦。
5.看不出这篇作文重点是什么。不是重点的内容应该简单写一写。
七、题目
1.题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆。
2.题目很有意思，让人忍不住想看下去。告诉我，你从哪儿想出这么绝妙的题目？
3.题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同，我很喜欢你这个有趣的题目。
4.题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了。这样的题目人人都会起，太一般。
5.内容写的似乎和题目对不上号，动动脑筋，换个啥题目更合适。我看题目不如叫《……》更恰当一些。
八、标点
1.标点打得规规矩矩，看出来你是个做事认真的人，标点用得十分准确。
2.内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文。丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀。
3.标点可不好吃啊，标点打得太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路。希望你认真打好每个标点，一句话意思说完了应该打句号，省略号占两格，不能打在一个格子里。
九、鼓励话语
1.这篇写得超过上一篇，继续加油啊。
2.内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员。
3.多读书，细观察，勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表。
4.××同学又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色。
5.都是老师教，你还怕写作水平不上升吗？
6. 坚持多看课外书，我就是这样掌握了很多好词语的，世上无难事，只怕有心人。
总之，作文教学评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节，它是教师对学生作文所做的指导与评判，也是沟通师生心灵的桥梁。当然，作文各有不同，评语也千差万别。
论文作者:王爱珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
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