构建新型家校关系的优等策略与方法
文/深圳市螺岭外国语实验学校赵娇妍
在一线的德育工作中我始终坚信“育人为本，德育为首”的观念，充分发挥学校、家庭、社区创新合作机制的育人功能，努力创设良好的学校德育环境，并对家校合作实行科研课题化研究，拓展家校合作品牌的影响力。
一、通过家长教师论坛，让理念共融
家长是学校的宝贵资源，他们来自各行各业，对教育有着不同的视角和看法，学校通过举行家长教师论坛，分享成功教育的案例和经验，让家长影响家长、教师引导家长，共同提高家长、教师的素质，提高教育水平。家庭教育的能量是巨大的，孩子健康快乐地成长一定是学校与家庭、社区密切合作的结果。除了论坛的形式，家长沙龙、专题讲座、创办出版《家长教师联合会会刊》等方式都可以传播教育新理念、新信息，使家校合作在理念上共融，在思想上和谐，在行动上一致。家长与学校深度探讨社会转型对教育的冲击，家庭培养孩子的目标，以及当代父母的角色分工等议题，提高家庭教育的重视程度，并掌握切实有效的方法，真正助力孩子健康成长。
二、通过家校亲子活动，让了解加深
充分利用假日组织群体亲子活动，让家长、孩子、教师在课外得到更深、更近的了解与接触，拓展教育内涵。亲子活动作为一种校外活动课程，形式丰富多彩，活动内容积极健康。可以以班级或小组为单位，让家委会负责人成为课程的直接操作者和实施者，设计活动方案，预设活动效果。在亲子活动中，教师引导家长们注意自己的言语行为，关注学生的细微进步，学习引导学生从成功和愉快的经验中发现自己潜能的技巧，不再随便放过孩子们那些“不起眼”的成功和愉快的经验，而是给予及时的肯定与赞扬。对孩子的教育和影响可以在任何时间进行，亲子关系的融合及促进也可以帮助家庭教育更好地进行。
古人有诗云：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉，晚来天欲雪，能饮一杯无？”严寒冬日的晚上，无论是约三五好友，还是独自一人，守着热气腾腾的火锅，喝两杯小酒，那都是一件心旷神怡的事情。不过，吃火锅可绝对不是中国人的专利，在外国许多地方也是有火锅的，而且五花八门，各具特色，非常有意思。
三、通过家校“面对面”，让关系融洽
孩子、家长、老师三方面对面活动，家长当着孩子的面向老师介绍自己孩子的个性及在家的表现，让老师更加了解学生，解决一些需要面对面说清楚的问题，也可以对学校的工作提出自己的意见和建议。面对面活动都根据需要拟定主题，如“亲子阅读、快乐成长”“说一句赞美孩子的话”“让我们从现在开始磨练意志增强体质”“承担起我们每个人的责任”等。真诚的沟通可以迅速增进感情，让孩子从心理上对家长与老师的交流从接受到赞同，从赞同到期待。让面对面成为常态，成为发现问题、解决问题的有效形式。
四、通过家长义工服务，让辐射广泛
组织有意向、有爱心、有时间的家长义工到学校及班级进行义工服务，通过家长的义工行动来影响孩子健康成长。在我校校园里常常可以看到家长义工的身影，从校门护卫、放学排队，到协助组织学校大型活动；从帮助教师处理班级事务到引领家校和谐相处，他们尽心尽力，竭尽所能。家长义工活动让家长有机会近距离关注孩子在学校的学习、活动情况，能更准确地把握这一代孩子的心态和成长，更好地找到教育孩子的正确方法。而家长义工这种无私奉献、助人为乐的大爱精神也会通过身教，逐渐渗透到孩子内心深处，对孩子成长不无裨益，由家长义工延伸出的义工精神也辐射四方，让这个社会更加温暖。
五、通过家长资源进课堂，让资源汇聚
在学校开设“故事爸妈进课堂”“生活技能课程”等活动，发掘家长中的优质资源，让家长切实走进课堂。家长资源就是促进班集体建设的一片沃土，值得我们去开发和利用。如“小鬼当家，生活技能”活动，家长把厨艺、茶艺、插画、手工编织等技艺带进课堂，让生活技能成为孩子成长中的必修课；学校和家长一起为孩子设计生涯教育，进行生涯辅导，从顶层设计到基层铺开，一贯而下，由里到外的唤醒学生发展的主体意识，激发学生成长动力与发展潜能。让家长成为学校、班级建设的参与者，教育资源的提供者，学生成长的督导者。
教育呼唤与时俱进，教育期待更多的学习共识。要拓展家校合作的新渠道，做到既有分工，更有合作，良性互动，突出学生主体。作为德育工作者的我们要搭好平台、汇聚资源，时刻牢记学生是家庭和学校共同的服务对象。家校一定要共同携手，从尊重学生的个性与需求出发，促进每一个学生的终身发展，为他们的幸福人生奠基。
红寺堡地区的移民开发可以追溯到汉代时期，甚至更远，红寺堡地区的人口迁入和迁出，就形成了迁移活动。红寺堡现辖区域由同心县新庄集乡、同心县韦州镇、中宁县、吴忠市利通区等地规划组成。
责任编辑钱昭君
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