马克思主义在青年学生中的传播与青年马克思主义者的培养——基于24名在校本科生的一种质性研究，本文主要内容关键词为：种质论文,在校论文,马克思主义论文,本科生论文,青年学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G41 文献标识码：A文章编号：1007－5968（2009）11－0018－04
一、研究背景和情况说明
为了更好地用马克思主义中国化的最新成果武装广大青年，进一步巩固党执政的青年群众基础，共青团中央于2007年5月15日启动了“青年马克思主义者培养工程”，印发了《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》。工程启动后，全国各地团组织积极响应，陆续启动“青年马克思主义者培养工程”。其中，高校大学生骨干培养成为工程实施的重点。
学术界关于“青年马克思主义者”的研究状况又是怎样的呢？笔者于2009年5月28日登录中国知网，选定中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库和中国重要报纸全文数据库五个数据库，将时间范围限定为1979－2009年共30年，匹配方式选择精确，以题名为检索项，以“青年马克思主义者”为检索词进行搜索，共查找到各类论文75篇。从这些研究成果可以看出：“青年马克思主义者”作为一个研究课题，已经进入到学术界、传媒界的视野，并受到了一定程度的关注；这些成果的作者主要是高校从事党建和思想政治教育的管理者和研究者，研究的视角也主要是党建和思想政治教育的视角；从理论到理论的宏观探讨多，实证研究少。
本文拟采用一种质性研究的方法，对24名在校本科生进行深度访谈，主要了解在校学生对青年马克思主义者的认知和态度，了解马克思主义在青年学生中的传播状况，了解马克思主义的传播机制对青年学生接受马克思主义的影响，并由此得出在青年学生中培养青年马克思主义者的有益启示和建议。此次访谈时间为2009年6月1日至6月15日。为便于分析研究，并基于对接受访谈者相关信息保密原则，笔者对24名受访者进行随机编码，依次为0901至0924。24名受访者的基本情况是：女11人，男13人；中共党员11人，共青团员10人，其他3人；出生于农村的10人，城市的14人。
二、对访谈材料的分析
（一）在校学生对青年马克思主义者的认知和态度
大学生是拥有较丰富科学文化知识的青年群体。在校大学生对青年马克思主义者的认知和态度，一定程度上可以反映知识青年群体的马克思主义传播状况。此次访谈，主要从以下几个方面考察青年学生对青年马克思主义者的认知和态度：
1.对青年马克思主义者的了解及态度
访谈结果显示，24名受访者都听说过“青年马克思主义者”。这表明，青年马克思主义者培养工程已经取得了一定效果，在青年学生中形成了一定的舆论影响。但是，他们的了解程度存在着差异。其中，6名受访者表示非常了解，并且作为学生干部已经参加了学校举办的大学生骨干培养计划或者是其他配套活动；18名受访者的回答是“基本了解”，但未参加过相关活动。在这个前提下，我们对18位尚未参加相关活动的受访者做了“你是否愿意参加”的追问，他们表示非常乐意参加活动，并希望活动可以更加丰富多样，可以让更多的青年学生参与其中。
2.培养青年马克思主义者的意义
此次访谈反映出，青年学生对培养青年马克思主义者较为认同，而且对于培养青年马克思主义者意义的认识与青年马克思主义者培养工程的目标存在较强的一致性。0906：“作为一名青年马克思主义者，系统学习先进的马克思主义理论对于我们的国家和人民很有益。我国是社会主义国家，社会的主导意识形态是以马克思主义为基础的。社会要发展，自然需要一些年轻人来继承发扬，更需要有年轻人来发展创新。”0912：“当代青年有责任有义务去学习并且研究马克思主义，这样才能更好地领悟社会主义社会的本质，并且能够及时的了解发达的资本主义国家，从而更好地建设社会主义。”0914：“我们学校经常宣传马克思主义，所以我对此有一定的了解。我认为在当代中国，青年马克思主义者的培养是至关重要的。它关系到马克思主义教育在中国的存续，也关系到中国特色社会主义事业未来的发展。”0915：“青年马克思主义者的培养具有重大意义，是马克思主义伟大理论延续和具体化的有力保证，是遏制社会民主主义、经济自由主义等资本主义理论，遏制和平演变的有力武器，是青年树立正确的世界观、人生观和价值观的有效途径。”0916：“对于我自身来说，作为一个中共党员、一个学生中的骨干，青年马克思主义者的培养有助于我更深地了解马克思主义，了解作为一个党员的最基本的原则和最终目标。”0917：“青年马克思主义者的培养能够树立起团体中的佼佼者，让这些佼佼者首先拥有了科学的思想，以及良好的道德素养，在这个团队中可以起到积极的带头作用。”0919：“只有具备了马克思主义理论的青年人才，才能培养发展成为我党的骨干力量，不论从青年个人的人生观、世界观的树立，还是从中国共产党牢固执政之基、壮大队伍力量来说，都是必需的。”0923：“就我个人而言，这是一次锻炼，将使我视野开拓，知识素养和文化底蕴得到升华；对于党，这更是意义非凡，尤其在深入贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的历程中具有重要贡献；而从国家角度看，则是大力建设社会主义核心价值体系、努力推进马克思主义大众化的重要举措。”
3.青年马克思主义者应当具备的基本品质
从此次访谈来看，受访者对青年马克思主义者应当具备的基本品质有较大的共识，普遍认为作为一名青年马克思主义者需要具备一定的马克思主义理论水平，尤其要能够将理论与实际相结合，有较强的实践能力。0906：“作为一个青年马克思主义者，首先要有坚实的理论基础，特别是要了解‘什么是马克思主义，怎样对待马克思主义’；其次，掌握理论联系实际的本领，善于根据马克思主义的发展史和马克思主义的主要观点分析解决各种问题。”0918：“热爱党，拥护党的路线、方针、政策，积极参加社会实践，行为道德规范，真正领悟马克思主义的精髓。此外，青年马克思主义者能够科学地发展地联系实际，善于处理困难问题，敢于在危急面前做表率，而不是纸上谈兵。”0922：“作为一个青年马克思主义者，首先应当志存高远、理想远大、信念坚定，青年马克思主义者一定要对自己的祖国有着强烈的感情；其次，应当品德高尚、意志顽强，成为一个内外兼修的人，身怀天下；再次，应适应时代发展的要求，了解马克思主义基本原理，运用理论知识、结合实践解决实际问题，将自己培养成为一个热爱祖国、知行统一、脚踏实地、全面发展的人；最后，我认为应当不断完善自己的专业素质和文化素质，在学习、工作、生活中都能够尽自己应有的本分。”
（二）马克思主义在青年学生中的传播现状及评价
1.马克思主义在青年学生中传播的动力
访谈显示，马克思主义在青年学生中的动力机制并不健全，马克思主义的传播和青年学生对马克思主义的需求存在一定差距。在问及“你接受马克思主义传播的原因”时，存在两种比较典型的观点。
一部分学生认为，接受马克思主义的传播就是学习先进的世界观和方法论。较具代表性的观点有以下几种。0901：“我接受马克思主义，不是为了入党考公务员，而是因为马克思主义在社会建设进程中发挥的不可估量的作用深深打动了我。”0912：“马克思主义从诞生之日起，就产生了广泛的世界意义，关于资本主义本质的卓著的前瞻眼光，对于人类社会发展规律的科学总结，以及对于中国人民的觉醒和中华人民共和国的建立都是具有指导意义的。”0917：“理论吸引人，觉得了解一些，确实有点帮助，主要是对客观事物的认识得到了提高。”0918：“为了自己的理想、信念和追求，我想成为一名马克思主义者。接受马克思主义理论，可以开拓认识世界的视角，掌握一种科学的思维方式。”
不可否认的是，也是值得马克思主义理论研究者和宣传者重视的是，另一部分青年学生存在明显的应付心理。0903：“主要是学生课程学习和考试的需要。”0910：“在学校学习，不得不去接受。入党问题也要求我去学习这方面的知识。”0921：“从高中开始的马克思主义学习课程让我开始逐渐接触马克思主义，那个时候老师要我们学，因为要考试，所以才学。”0924：“在大学里，政治理论是必修课，没有办法，只能被迫学习。”我们可以从多方面来剖析青年学生产生这种心理的原因，一种是部分青年学生尚未全面认识马克思主义理论的真理性；一种是教育方法的不足，影响了青年学生对马克思主义的需求。青年学生的这种心理从一定程度上折射出，马克思主义在青年学生中的动力机制需要健全。
2.马克思主义传播对培养青年马克思主义者的作用
访谈中，青年学生普遍认为，新闻媒体的宣传、学校教育等传播途径对培养青年马克思主义者有较大的作用，马克思主义的传播能够有效促进一个青年马克思主义者的成长。0902：“学校教育当然起着不容忽视的作用，每个青年都是在学校中成长起来的，学校正是积累思想理论的地方。青年学生的心智虽然已基本成熟，但是，由于受学校、社会环境、自身情感和就业等方面压力的影响，青年学生往往都会有不少的迷茫和无助，而这个时候，正是青年朋友需要寻求精神出路的时候。这个时候，马克思主义的传播对他们修正自身的世界观、人生价和值观具有极为重要的作用。”0908：“在我看来，马克思主义的传播起着核心的作用，只有进行有效传播，才能使得青年学生真懂、真信、真用马克思主义，继而成为一个坚定的马克思主义者。”0911：“很重要，传播可以使更多的人了解、认识它，也可以营造一种学习这样一种理论的舆论环境。”0914：“需要在学校、社会广泛宣传马克思主义，给予校内外、社会的多重熏陶。”0919：“传播可以培养兴趣，也是促进青年马克思主义者学习的动力。”
3.青年马克思主义者成长的条件
在问及“青年马克思主义者的成长需要哪些条件”时，受访者的回答涉及到学校、家庭和社会三个方面。绝大多数受访者认为，三方面的结合形成了青年马克思主义者的成长环境，需要协调发挥作用。0922：“家庭教育对青年马克思主义者的启蒙作用，使马克思主义传播在这里就像是出港的灯塔；学校对青年马克思主义者的培养，这一主要培养的地方，使马克思主义传播就像是出海的船的动力来源；社会对青年马克思主义者的锻炼，使马克思主义传播就像是靠岸的船卸下的货物，最终会对社会做出贡献。这三者关系密切，缺一不可。”
分析受访者的回答，我们可以发现他们都认识到社会实践对于青年马克思主义者有着重要意义，普遍认为需要理论与实践相结合。这与团中央推动“青年马克思主义者培养工程”的初衷相吻合，一方面可以反映出团中央的此项活动适应了青年学生的发展需要，体现了“贴近实际，贴近学生，贴近生活”的服务理念；另一方面反映出青年学生在接受马克思主义传播的同时，注重用实践对理论内涵、理论对自身成长的意义等进行检验。0910：“我们应该受到良好的教育，包括家庭和学校，如果能实践的话就更好了。”0916：“学校教育是一个传播马克思主义的普遍的方法，可以使更多的青年人接触学习到马克思主义等理论知识，但这也是一个被动接受的方法。在诸多条件中，自己主动学习和理解马克思主义，并且多参加社会实践，在社会实践中加以运用才会有更好的效果。”
（三）马克思主义传播机制对青年学生接受马克思主义的影响
从此次访谈来看，我们基本上可以得出这样一个较为明显的认识，马克思主义传播、教育的理论与实践，过于强调传播者和教育者的主导作用，而把受众、受教育者置于消极被动的地位，以致出现过分强调灌输的片面倾向，使青年学生对马克思主义传播和教育产生了诸多误解，不乏有反感的情绪，学生的接受程度比较低。0905：“课程设置方面存在一些不足，内容方面与学生实际需要之间有偏差。”0907：“单一的说教式教育会比较厌烦，有些脱离现实，马克思主义传播更应走出课堂，更多的关注国情民情，理论和生活相结合，才能更具说服力。”0909：“有些涩，不生动，让人觉得被动的成分大，实际上这是一门很深刻的学科，希望老师上课能理论结合实际。”0913：“本来我尚且可以将其作为一种不同的学说而自发去了解，一旦被迫接受这些教育，我反而越发抵制，最后对这一学说甚至形成完全对立的看法。”
又如，高校的思想政治理论课是对青年学生进行马克思主义传播的主渠道，很大一部分同学认为这个主渠道的设置是很好的。0909：“它是直接面对青年学生的途径，通过知识讲解、引导让学生能系统了解该理论体系，行之有效。”但是，24名受访者中只有1位表示这种渠道发挥了较大的作用。0923：“高校的思想政治理论课发挥了对青年学生进行马克思主义传播的主渠道作用。就拿我来说，正是由于这样的课程，让我更加了解了马克思主义，对于接受马克思主义有着一定的促进作用。”
受访者普遍认为，长期以来填鸭式的思想政治理论课教学使高校的思想政治理论课的主渠道作用发挥得还很有限。0910：“从我个人上学经历来说，作用并不大。因为这种课程的重心应该是老师，他要是能把课程上好，同学们就爱听，或许就有影响。可事实是老师上课毫无新意，照本宣科，内容陈旧，所以同学们的兴趣不大。”0912：“我认为这是很好的渠道，但是并没有有效地发挥其实质性的作用，因为在我所经历的课堂中，学生只是把这个当成一门课程来进行学习，仅仅只把课程看作是必修课并且与专业无关的课程，学生仅仅是想及格获得学分而已，并没有有效而且深入的进行学习。教师在课堂上也因为学生不端正的态度，讲解的心情大打折扣，没有合理有效的研究授课的方式，以至于学生和老师的交流不够通畅，效果甚微。”0918：“我觉得，这种效果一般，因为许多学生只会当成学分来对待，有些人对于思想政治理论课的理解只是考前背背重点。”
三、对策和建议
通过上述分析，我们可以得出这样的结论：培养青年马克思主义者，其中重要的环节就是马克思主义的传播。那么，如何改进马克思主义在青年学生中的传播，如何在青年学生中培养更多的青年马克思主义者呢？根据上述调查分析，笔者提出以下几点对策和建议。
（一）扩大青年马克思主义者培养的覆盖面，为广大青年学生提供更多的参与渠道。从受访者的参与情况来看，已经参与相关活动的6名学生正在担任学生干部职务，而尚未参加的18名学生有10名曾经担任过学生干部职务，另外8名则未担任过学生干部职务。这也反映了一个问题，就是普通学生还游离于“青年马克思主义者培养工程”的覆盖体系之外。为此，需要进一步扩大青年马克思主义者培养的覆盖面，形成覆盖全体青年学生的培养体系。各高校可以根据自身特点，建立诸如校级、院（系）级等不同层次的培养体系，形成分级培养新格局，为广大青年学生提供参与渠道。同时，要走出“大学生骨干培养学校只培养大学生干部”的误区，各高校有效依托学生骨干培养学校，不仅对学生干部进行培养，还要将广大的学生社团干部、学生党员及入党积极分子等青年学生纳入“青年马克思主义者培养工程”培养体系。
（二）健全马克思主义的传动机制，发挥多种传播媒介的传导作用。传动机制是传播主体将传播内容通过传播媒介传导到客体，为客体所接受和认同的条件和途径的总和。马克思主义在青年学生中传播，必须具备传播媒介，即有效而充足的传播手段和方式。访谈结果显示，高校都先后启动了大学生骨干培养学校，并邀请学者专家为学员进行集中培训，参加培训的学生则以听报告、听讲座、专题讨论会等方式进行集中学习。这些系列活动凸现了高校团组织落实团中央政策的积极性，有力地配合了共青团开展工作。但是，这些活动形式的效应也凸现了短期性、欠稳定性的特点。尽管培训规模一次比一次大，但是效果往往未能得到保证。所以，应健全马克思主义的传动机制，发挥多种传播媒介的传导作用。传播媒介是传动机制中的关键构件，它主要包括物质媒介和精神媒介两部分。前者主要指各种机构和物质载体，诸如广播电台、出版社、报社以及报刊、杂志、书籍、网络等；后者主要指传播的思维方式和形式，如启发教育和灌输教育等。可以肯定的是，通过广播电台、报纸书籍、网络媒体等方式和载体，马克思主义为包括青年学生在内的各类群体所了解。但是了解并非表示真知，马克思主义在青年学生中的传播效果更在于其传播理念被理解、接受。为此，应注重马克思主义传播和教育的理念创新，在不断扩大传媒的种类、数量和覆盖面的同时，实现传播的预期效果。
（三）重视“需要——接受”理论的应用，实现客体对马克思主义传播的有效接受。此次访谈结果反映出，青年学生在接受马克思主义传播时，较多的是被动式参与，甚至是命令式参与。这种传播方式可以使学生达到大范围大规模的参与效果，但是实际上并没有完全发挥出马克思主义的传播效果。接受和传播、教育有着根本的区别。传播和教育的主体分别是传播者、教育者，重心在传播规律和教育规律。接受的主体是接受者，重心在接受规律。但是，传播、教育和接受有着密切的联系，传播和教育是接受过程的一部分，接受本身也是传播和教育过程的一部分，只不过各自观察的角度不同而已。具体到马克思主义在青年学生中的传播过程，其出发点和归宿都是接受。基于此，需要把马克思主义在青年学生中的传播与青年学生接受马克思主义衔接起来，实现客体对马克思主义传播的有效接受。从理论研究来说，主要是考察青年学生在社会过程、生理过程、心理过程的互动中如何能动地选择与接受马克思主义；研究在什么样的条件下青年学生才乐于接受马克思主义；研究青年学生接受马克思主义的内在机理和基本规律，等等。从实际工作而言，就是不仅要重视马克思主义在青年学生中的传播，更要按接受主体的接受规律行事，坚持以人为本，把处于客体地位的青年学生视为主体，充分发挥青年学生接受马克思主义的能动性。
（四）实现马克思主义在青年学生中的传播与青年文化建设相结合，在青年学生中推进马克思主义大众化。青年文化是青年道德发展的重要表征，强烈影响青年的生存形态和价值确立。在青年学生中传播马克思主义，必须与青年文化相结合，用青年的语言传播马克思主义。同时，青年文化作为特定社会文化体系中的副结构或子系统，它与主导文化的互动存在认同和偏离两种倾向。这就需要用马克思主义主导文化引领青年文化。当前，要努力改变对青年文化引导、调控不利的现状，构建以社会主义核心价值体系为基础的青年文化。同时，把社会主义核心价值体系纳入青年文化建设的全过程，在青年学生中推进马克思主义大众化，从而形成马克思主义在青年学生中的传播与青年文化建设相互促进的良好态势。
注：本文系共青团中央2008－2009年青少年和青少年工作研究规划课题“马克思主义在青年学生中的传播与青年马克思主义者的培养”（课题编号：2008GH331）的研究成果。
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