四川省广安代市中学校 冯春菊
摘要：法律知识是思想品德课程的重要组成内容，培养学生的法治素养是义务教育思想品德课程的一项根本任务和重要目标。法治素养是思想政治学科核心素养之一，也是法治教育的关键。思想品德教师在法律教学中，需要提高自身法治素养、有效利用各种课程资源、引导学生深度参与课堂、构建实践课堂，以此提高学生的法治素养，增强学生的法治意识。
关键词：思想品德；课堂教学；法治素养；实践策略
引言
随着教育改革的不断深入，思想品德的教学要求发生了很大的变化，其中尤为突出的是“落实知识”向“养成素养”的转变。为了顺应当代教育的发展与变革，思想品德教学的课堂教学也应积极做出改变，转变教学理念，优化教学方法，以培养学生的法治素养为主要目标，以期提升课堂效率和教学质量，从而促进对学生法治素养的培育工作。
一、依托教学目标，有效整合课程资源
课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源。在进行思想品德教学时，教师应树立融合、开放、发展有关法治的课程资源，依托课程标准、教学目标，整合并优化法治课程资源，使之为思想品德课程实施和教学服务。例如，教师可以组织学生参观法院、检察院等司法机关，旁听真实的法庭审判过程，也可以选取相关的影视资源和典型案例，组织学生讨论、分析。比如学习“生命健康权”时，可以选取“非法疫苗案”和校园暴力等时政资源进行分析探究。解读“法律面前人人平等”时，可以引导学生对热播反腐剧《人民的民义》中的典型人物赵立春、高育良、祁同伟的结局进行分析，使学生认识到不管曾经如何叱咤风云，只要违法犯罪最终都逃脱不了法律的制裁，谁都没有超越法律的特权。讲到“感受法律的尊严”时，德育处和政治组可以组织学生到法院旁听，并请参与此次活动的学生和其他学生分享感受。比如，在学习“法律护我成长”时，我们可以将某初中生因为没有完成作业，而被自己的母亲罚跪、斥骂的故事娓娓道来。在故事讲授的过程中，我们可以通过见解精辟的点评或提问引导学生认识到“母亲”在教育过程中所采用方式的不恰当性以及该初中生合法权益遭受侵害的事实。当讲述完成后，我们可以让学生根据故事内容挖掘相关的法律依据等。如此一来，初中学生便能获得更为丰富的法律知识。
二、优化教学方法，促进学生的深度体验与探究
基于提升学生法治素养的思想品德课堂教育要求老师必须优化教学方法，深度思考品德课堂的学习方式，促进学生在学习实践中深度体验和探究课本知识的内涵，培养自身的法治素养。因此老师要改变一味向学生灌输课本内容的教学方法，在课堂中多加入一些法治的实践活动，多留给学生一些自主探究的时间，激发他们的好奇心和求知欲，甚至可以更大胆些，让学生来设计课堂体验和探究活动等。只有这样才能真正转变思想品德课堂的学习方式，促进学生核心素养的培育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习“生命健康权”时，可以选取“校园欺凌现象”组织学生进行法治主题探究活动，引导学生以小组为单位从以下几个方面进行合作探究:(1)从道德和法律角度评价校园欺凌行为。(2)分析校园欺凌行为对个人、家庭、社会带来的不良后果。(3)从家庭、学校、社会等角度分析校园欺凌现象产生的原因。(4)从公民个人、家庭、学校、国家等角度为如何避免校园欺凌现象献计献策。通过深入探究，提高了学生分析法律问题的能力，增强了学生的法治意识。
三、利用法治情境再现使学生遵纪守法
情境再现法是提高法治素养的重要途径，它不仅能使学生在轻松的心理状态中熟练掌握所学知识，还使他们能够以更加积极的心态全神贯注地投入法律知识学习中。比如，在“不以规矩，难成方圆”的教学涉及到以下案例：比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提升了学生的法治素养。我们可以让学生根据某些法治的案例内容改编成一个小的情景剧，在改编过程中各小组学生可以充分发挥自己的想象力，通过对故事生动、传神地演绎，学生不仅体会到伟人的胸襟与情怀，还在人物情操潜移默化地影响下，逐渐养成遵纪守法的良好品质。
四、关注学生对法律知识的运用，巧设课堂习题
法律知识的运用是对法律知识掌握的深化和延续。学习知识的最终目的便是能够学以致用。那么，我们怎样才能使学生将所学的法律知识活学活用呢？经过长期的教学实践，法治案例的练习题设计不仅能够使学生更加接近法律知识，还有助于他们法治意识的养成。因此，在课堂巩固环节，设计的练习题组要对培养学生的法治素养有针对性、有高价值，并具备生活化的特点。例如在巩固犯罪的含义及基本特征的思想品德教学中，可以设计这样的材料题：丁某中学时无心学习，沉迷于上网，经常旷课逃学，屡教不改。为了去网吧上网，花完了零用钱就偷家里的钱，后来发展到偷别人的手机和学校的电脑零部件去卖。他结识了一些网上损友，在他们的影响下抽烟喝酒，还染上了毒瘾。后因缺钱持刀抢劫，造成受害人重伤，丁某被判刑入狱。问:丁某的哪些行为属于犯罪行为?判断依据是什么?这样设计习题，不仅有助于学生在分析材料过程中，运用法律知识解答问题，而且还可以通过案例告诫学生要珍惜学习，遵守法纪，较好地起到知识学习服务于学生思想道德发展的作用。
结束语
总之，法治素养的培养是初中思想品德教学的重中之重，它不仅能使学生认识法律、了解法律，还能使他们在遵守法律的基础上合理地利用法律，避免不良侵害。只有人人学法、守法、用法，社会才能变得更加和谐与美好。作为思想品德教育工作者，我们必须在思想品德教学的过程中竭尽全力地培养学生的法治意识，为和谐社会的构建贡献自己微薄的力量！
参考文献
[1]侯庆蕊.初中思想品德课的法治教育研究[D].聊城大学，2017.
[2]杨楠.思想品德课教学中初中生法律意识培养实效性研究[D].信阳师范学院，2017.
[3]刘飞.初中思想品德课教学中法治教育研究[D].淮北师范大学，2017.
论文作者:冯春菊
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
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