运动生理学课程PBL教学模式研究
翟昕元
（三峡大学 体育学院，湖北 宜昌 443000）
摘 要 ：文章为了提高运动生理学课程的教学质量，检验PBL教学模式的效果，将我院体育专业2017级本科生2个班随机分为对照组和实验组，对照组实施传统教学方法，实验组实行PBL教学方法，教学后对两组学生进行闭卷考试以及问卷调查，结果发现，PBL教学模式在一定程度上提高了教学效果，在提高学生学习自主性、综合能力等方面有很大的促进作用，但同时PBL教学模式也存在着一些问题，如缺乏合适的教材、教师缺乏培训、教学条件有待改善等。建议针对相关问题采取相应措施，以推进PBL教学模式的发展。
关键词： 运动生理学；PBL教学模式；研究
运动生理学是体育专业的一门基础理论性学科。具有概念多、抽象的特点，体育学生很难掌握，导致教学效果不理想。为了使学生更好地学习这门课程，需要适当改变教学方法和手段。PBL教学模式以学生为主体，以问题为主导，可充分调动学生自主思考的积极性，提高学生课堂专注力和学习兴趣，达到提高教学质量的目的。
我父亲开始激动了，眼睛放光，从一阵哼哼呀呀中，我捕捉到一个词，“窑”，他是问窑打在哪里。对了，窑的方位、倾斜度和周围环境都很重要。李打油见他忽然变得这么清醒，兴奋得大叫一声天，天啊原来得罪了你这位神啊！接着，李打油告诉说砖窑打在脚麻岭茶树垇的东坡上。父亲用点头肯定了砖窑。
一、研究对象
选取我院体育专业2017级本科生2个班共143人为研究对象，其中，传统教学模式71人，PBL教学班72人，因我院2017级学生属大类招生，所有学生随机分班。运动生理学课程在大一下学期开设，两个班前期所学课程完全一样，学生基础无差异。两班所用教材、授课教师及学时数都一样。
二、研究方法
（一）文献资料法
通过书籍及知网查询PBL相关的文献资料，收集相关资料，归纳、整理，为研究做准备。
（二）教学模式实施法
实验组运用PBL教学模式，首先让学生了解PBL教学模式，分三个阶段：
4.提高了教学效果，完善了教学评价体系。PBL教学模式的学习氛围轻松，学生主动学习，在组间讨论和课堂汇报中积极主动地表达观点，可以充分暴露学习方面的问题；另外，教师可以根据汇报情况及时了解学生的学习能力以及每个学生的学习特点和态度，并做出学习过程的评价，有利于完善教学评价体系。
1、多媒体课件技术在多个行业领域已经得到了广泛运用。很多年前，大中小学在课堂就已经普及运用多媒体课件，用以辅助课堂中抽象的教学点和难以放在课堂中讲解的内容。随着信息化技术的发展，多媒体技术已经从原有的PPT、Photoshop等，扩展到如今的AR、VR等，形式也扩展到互联网授课、微课、慕课等新模式。尽管最尖端的AR、VR等人工智能技术还未普及，但其他形式的技术仍有很多可供选择。
2.课堂讨论：课堂分小组讨论，要求在学期内每组的每位同学都要发言，提出自己的观点、疑问、解决思路。
3.总结评价：小组间互相评论，教师总结和点评，课后巩固复习，系统掌握知识。
（三）问卷调查法
实施过程中采取问卷调查的方式请学生自评和互评，学生对教师及PBL教学模式进行评价。
三、结果和分析
（一）过程评价分析
1.学生课前学习过程评价。学生经过预习、组内的互助学习，提出自己的观点，逐渐形成主动解决问题的思维模式，并带着问题听课，必定会提升学习效果，这是传统教学模式所不具备的。通过问卷了解到，89.2%的学生认为PBL教学模式可以起到督促自觉学习的作用，有利于学生提高学习能力和思维能力。
2.学生课堂讨论环节评价。各组学生将学习的内容和分析结果形成PPT进行汇报，教师和学生可针对其中的问题提问，汇报者给予解答，一学期中，每个小组组员轮流汇报，要求每位同学必须都参与其中。
5.缺乏合理的教学评价体系。PBL教学既注重过程，也注重效果，需要有一个合理的过程考核体系，对考核的目标进行细分定性和定量，根据学生的能力给予相应的、公平的评分。
2.2.2 渗漏损失 滴灌淖尔底部与侧部主要为黏土层，透水性差。根据典型淖尔渗漏量计算结果，结合《水库设计手册》中的渗漏损失估算法及渗漏计算经验数值，考虑到淖尔底部、侧部黏土层分布的不均匀性，淖尔渗漏可参照地质优良型水库，最终确定渗漏损失系数为0.5%（月渗漏量占月平均蓄水量的比例）。2008—2016 年渗漏损失量为593×104～1 465×104m3，灌溉关键期渗漏损失占全年渗漏损失量的36%～46%，渗漏损失是淖尔水损失的次要途径。
1.缺乏PBL教材。目前PBL教材只有生理学的教材，偏医学方面，缺乏运动生理学PBL教材。现有的运动生理学教材适合传统的教学方法，无法满足PBL课程的需要。编写PBL教材除了需要教师有扎实的理论功底，还要有运动实践的经历，否则很难将理论内容和运动实践有机地结合起来，导致编写教材有一定的难度。
调查发现，通过此环节，85.2%的学生认为带着问题学习，加上课堂讨论汇报，全过程需要集中注意力，当教师总结的时候，会加深思考，明显提升了学习效果。
世居桂西河池、百色、崇左、南宁、柳州等代表性地域的壮族先民及其后代在长期的历史发展中，形成了一个据“那”(水田)而作，依“那”(水田)而居，以“那”(稻作)为本的生产生活模式与“那文化”体系。其中就包含了典型的具有技击、表演、健身、养性、自娱等功能复合性的身体文化——壮拳。
（二）PBL教学法的优势
2.课程学时不足。近几年，严重压缩了运动生理学的学时，教材章节多，学习任务重，运用传统的教学方法也只能讲授大部分章节的内容。PBL教学模式需要给予学生自主讨论的时间、汇报的时间、教师总结的时间，现有的课时无法完成大纲要求的内容，在实施过程中，只能挑选性地选择几个章节实施PBL教学。
2.有利于培养学生的思维能力。传统教学中，教师会对问题给予标准答案，而PBL教学模式需要学生吃透教材、参考资料内容后，自己寻求答案，每个学生分析问题的角度不同，思考的方式不同，解决问题的办法不同，通过组内讨论、组间汇报等过程，学生融汇多方的观点，会找到更好的、更快速解决问题的途径，培养了学生严谨的科学探究态度。
3.缺乏进行PBL教学的环境。现有的教室、桌椅都是固定的，使得学生进行课堂小讨论的时候不能面对面交流，对沟通造成了一定的障碍，导致部分同学索性放弃讨论，所以，需要进一步改善教学环境，以适应新的教学方式。
1.预习阶段：教师提前一周将教学大纲发送给学生，学生通过教材参考书目、网络平台资源进行自主学习，了解大纲要求掌握的知识。实验组分组，每组6人，组内预讨论，通过互教、互助学习，力求预习相关理论。
（三）存在的问题
3.总结评价。分组汇报结束后，教师针对汇报中出现的问题进行全面的讲解和总结，使学生的认知系统化。教师应明确指出汇报组的优缺点、改进方法以及对今后的要求，使学生更好地认识自身问题，以利于下一个单元的学习。
1.有利于培养学生自主学习的能力。传统的教学模式是学生被动地接受知识，PBL教学模式使得学生不能依靠教师，只能主动地预习、查阅资料、发现问题、解决问题、组织讨论、总结汇报，锻炼了学生的自主学习能力。
3.有利于培养学生的综合素质。PBL模式是分组学习，组内成员必须合理分工，协同合作解决问题，增强了学生团结协作的能力。组内讨论过程中，需要有条理地表达自己的观点，吸收其他同学的信息，说服别人接受自己的观点，这充分锻炼了同学之间的沟通能力。同时在总结、汇报、完成PPT的时候，锻炼了文字组织能力、逻辑思维等综合能力，能为将来的工作打下良好基础。
4.教师缺乏PBL相关技能的培训。PBL教学过程中，学生经过了自主的学习思考，带着问题来上课，在讨论的过程中，甚至有学生会对教师的观点进行质疑，这就对教师的教学能力提出了更高的要求。为了更好地发挥新教学模式的优势，必须要对教师进行专门培训，使教师充分了解PBL教学模式，接受并切实地用好它。
在此环节，学生经过讲解和探讨再次将所学知识梳理一遍，同时在汇报和被提问的过程中，获取新的信息，更深入地理解知识，这是传统教学方法做不到的。通过调查问卷了解到，实施PBL教学模式后，68.2%的学生提高了学习积极性，75.4%的学生提高了学习主动性，通过课前和课堂交流，47%的学生认为在轻松的讨论氛围内，克服了课堂交流的障碍。
四、结论和建议
（一）结论
PBL教学模式通过自主学习培养了学生独立思考、勇于创新的能力，提高了学生的团队合作、语言表达、沟通等能力，整体提升了学生的综合素质。另外，改进了教师的教学方法，增进了师生间的交流，同时也对教师提出了更高的要求。
但PBL教学模式也存在不足，主要是缺乏教材，部分学生难以适应新的教学模式，导致学习积极性不高；课时不足，导致不能全章节进行PBL教学；教师缺乏专门的PBL教学培训，导致能力不足等问题，需要进一步完善。
综上所述，本研究通过对早产儿动脉导管开放的临床资料进行总结，对hsPDA的高危因素进行分析，达到及早识别及时处理以提高存活率，减少后遗症发生。通过研究得出下列结论：hsPDA与胎龄、出生体质量、性别、母亲妊娠期高血压、胎膜早破、胎盘病变、羊水异常、导管直径1.5～3 mm及生后3 d内的液体入量相关。
（二）建议
1.加强PBL教学模式的培训。对相关学科的教师进行PBL教学模式的宣传，包括它的起源、应用及优势，使教师彻底认同并接受这种教学方法；同时，对教师进行培训，使其熟练掌握PBL教学模式的流程，学会科学合理地设计问题，以及有效引导学生讨论和把控课堂的方法。
我国研究热点因国家形势和政策的变化而切换。先是因技术引进的需要侧重科技翻译,后商务翻译、新闻翻译、旅游翻译、法律翻译踵而行之。又如公示语研究,随着新世纪初申奥并举办2008奥运会以及2010世博会的召开而兴起,成了一个时期的热门话题。ESP翻译研究途径的多样,选题的切换、领域的扩大在于回应现实的需要。研究的学科背景包括语言学、认知科学、文化学、哲学、逻辑学、心理学等等。
本区位于永平—寻乌NNE向断裂带、鹰潭—安远NNE向大断裂带、沙地—石城东西向大断裂三者的交汇部位，以NNE向、EW向、NE向断裂构造发育为特征，断裂具多期活动特征。
2.完善教学条件。编写适用于体育学科的运动生理学PBL教材，完善教学评价体系，改善教学条件，增加可移动桌椅，适当地增加课时，以保证教学效果。
Research of PBL Teaching Method in Sport Physiology Course
ZHAI Xin-yuan
(College of Physical Education,China Three Gorges University,Yichang,Hubei 443000,China)
Abstract: In order to improve the quality of sports physiology teaching,testing the application of PBL teaching method in teaching,our sports institute 2017 undergraduate students are divided into experimental group and control group in the two groups,experimental group implement PBL teaching method,the control group with traditional teaching methods.After teaching the teaching effect of the two group students questionnaire,the results showed that PBL teaching method influence on students'learning,At the same time,there are some problems in PBL teaching method,such as lack of appropriate teaching materials,lack of training for teachers,and teaching conditions to be improved.It is suggested that corresponding measures should be taken to promote the development of PBL teaching mode.
Key words: sports physiology;PBL teaching method;research
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）52-0194-02
收稿日期： 2019-08-31
作者简介： 翟昕元（1976-），女（汉族），新疆阿克苏人，讲师，硕士，研究方向：运动人体科学。
标签：运动生理学论文; PBL教学模式论文; 研究论文; 三峡大学体育学院论文;