（四川省德阳市黄河路小学 四川 德阳 618000）
【摘 要】 在小学数学教学有效性不仅是必要的而且是重要的。作为一名小学数学教师，作者深有所触，特作以下深入探讨，以期进一步推动小学数学教学有效性。
【关键词】 小学数学 必要性 举措 有效性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-032-02
伴随着新课改稳步推进。小学数学教学有效性的重要性、必要性和策略逐步被广大教师所认识，这也是数学教学改革的必然趋势。然而，在推动小学数学教学有效性过程中，由于传统教育模式根深蒂固的影响，小学数学教学有效性过程中出现了不少问题。本文以新视角和全方位感悟小学数学教学有效性。以期进一步推动小学数学教学有效性进程。
一、推动小学数学教学有效性的必要性
1 在传统教学模式下，教师掌控者整个教学过程。学生只能消极被动的接受教师的知识传授和机械训练。学生的学习自主性被极大压制，许多数学教师采取满堂灌和题海战术的教学方式，这种单一和乏味的教学方式忽视学生客观需求，压制了学生学习兴趣和主动性
2 新课改尊重学生学习自主性，关注学生可持续发展和提高学生数学素养。为此我们数学教师要树立全新教育理念，力求教学策略多样性和优化教学模式，善于利用一切有利契机培养学生学习兴趣和树立学生学习自主性。
二、推动小学数学教学有效性的举措
1 精心备课
备课是我们小学数学教师实施教学的基础和前提，同时也是不容忽视的一环。为了精心备课，我们小学数学教师可以从以下几个方面入手：
（1） 明确教学目标。在课堂教学中，我们数学教师要细致观察和深入研究所教内容，结合不同层次学生现状，制定切实可行的教学目标。为小学数学教学有效性提供具体性和可操作性步骤。教学目标不能过高，以免学生花费巨大时间和精力，学校效果不明显，很容易挫伤学生学习主动性和自信心。当然，教学目标也不能过低，以免学生学习水平得不到实质性提高，促使教学有效性流于形式。因此，教学目标的制定要具有实际性和客观性。
（2）关注学生学习过程。精心备课是推动教学有效性的基础和前提。那么如何精心备课，备什么内容的课，教师如何实施教学过程值得我们每位数学教师深思。一切重中之重在于贴近不同层次学生的客观需求。因此，我们数学教师要细致观察学生学习过程，实现师生良性互动。比如：在学习某些内容时，我们数学教师可以进行精心设计或者组织不同层次学生开展小组合作学习。在这些学生喜闻乐见的形式下，学生学习兴趣被激发，为我们数学教师完成教学目标提供基础和前提。
2 科学组织教学过程
不论那个学科，学习过程才是重中之重。现代教育教学研究表明：学习过程和学习结果是一个相辅相成的关系。为此我们数学教师只有主动引导学生学习过程，才能优化学生学习结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要想科学组织教学过程。需要从以下方面入手：
（1）全面把握数学精髓，彰显数学味道。对于小学数学教学而言，我们教师要全面把握数学精髓，重视开头。进一步培养学生学习兴趣，推动学生积极主动参与学习过程，树立学生学习主体性。彰显数学味道。
（2） 组织学生亲身体验数学建模过程。 数学具有复杂 性和抽象性等等特征，为此，在课堂教学中，我们数学教师要利用一些感性学习素材，步步引导，促使学生亲身体验数学建模过程，促使学生亲身体验数学知识的形成和发展过程，明确学习目的性。
3 进行合作交流
数学不同于其他学科，其更注重学生学习积极性和合作交流。对于那些学习重点和难点组织不同层次学生进行交流合作，实现学习重点和难点在课堂内得到突破。因此，进行合作交流是推动小学数学教学有效性的重要途径。为此，要注意以下方面：
（1）对于疑点进行合作交流。学生在学习过程中，势必会遇到这样或者那样的疑点，常言道：学贵有疑。通过对这些疑点进行合作交流。进一步延伸学生深度和广度。更好的解疑答惑。
（2） 对于学习重点和难点进行合作交流。学生在学习过程中，势必会遇到重点和难点。这些重点和难点给学生有效学习带来巨大考验，尤其是那些后进生，假如这些重点和难点得不到有效突破，势必会挫伤学生学习主动性和压制学生学习自信心。为此，我们数学教师要将这些重点和难点交给学生进行交流合作，便于学生加深理解。此外我们数学教师要给学生留出一定的观察和思考时间，促使学生掌握这些重点和难点的来龙去脉。
4 关注课堂训练
训练也是推动学生有效学习的重要一环。只有训练才能加深学生对所学知识的理解和记忆，进一步提高学生学习能力。因此，我们数学教师要重视课堂训练。在训练中，我们数学教师要紧密结合不同层次学生现状，结合学生生活体验，推动训练思路清晰，结合学生思维特点，将乐趣性和实用性融于训练中。促使学生在学习过程中，亲身体验学习乐趣。提高学生数学素养。
5 重视情境教学
情境教学对于提高学生学习主动性和创造能力方面效果凸显。因此，情境教学法是推动小学数学教学有效性的一种重要途径。新课改背景下的小学数学课堂教学要贴近现实生活，加强教材和学生之间的练习。便于学生积极主动的获取知识。为此要注意以下方面：
（1）强化情境教学和学生思维特点的练习。情境教学要贴近学生思维特点，便于学生理解、消化和记忆。
（2）数学教师要充分挖掘情境教学法的巨大优势。有效性是实施情境教学的重中之重，而缺乏实用性，情境教学也就不复纯在。为此，我们数学教师要彰显情境教学的趣味性和实用性。
（3）情境教学要着重培养学生发散思维，提高学生触类旁通能力。
言而总之：小学数学教学过程中，我们教师要全面把握教学有效性内涵。对推动小学数学教学有效性的理念和策略要清晰和灵活掌握。这需要我们数学教师不断学习新理论，深入研究教学策略。在不断反思中提高自身数学素养。只有这样才能推动教学深入化，为小学数学课堂教学有效性起到锦上添花之效果。
参考文献：
1吴智敏;小学数学学习有效性研究[D];西南大学;2008年
2申继亮,李琼;小学数学教师的教学专长:对教师职业知识特点的研究[J];教育研究;2001年07
3孙晨红;新课程与小学教师素质[J];教育探索;2004年09期
论文作者:欧小丽 李德刚
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
标签：学生论文; 有效性论文; 数学教师论文; 学生学习论文; 小学数学教学论文; 情境论文; 数学论文; 《科学教育前沿》2017年5期论文;