初中数学是整个中学数学学段的基础。打好这个基础，对开发学生智力、发展学生思维、提高学生素质都是很重要的。成绩分化已是当前初中教学的关键性问题，对初中生来说，分化的高峰在八年级。事实上，在七年级的起步教学中就已孕育了分化因素。因此，如何防止分化、减少分化、降低下降率以抓好初中教学环节，就成了当前初中教师的重要课题。现就多年来的工作，谈谈自己的做法和体会。
一、根据中小学教材的不同特点，重视中小学数学教学的衔接
学生从小学升入初中，是学习生活中的一个转折点。学习阶段的改变，带来了学习内容、学习方法的变化。恰当解决小学到中学的过渡，就可以减少分化的因素。
1.研究教材，注重教材内容和衔接。七年级新生所学的教学内容，继承了小学算术教学的基础，并发展为代数，不仅内容丰富，且思维方法也比较抽象。比如，小学学习的都是算术题，而升入初中则在此基础上引入负数，完成算术数集到有理数集的扩充，同时还要完成对各种概念和运算规律的掌握。所以教师认真钻研教材，弄清教材内容的联系是非常必要的。
2.坚持精讲多练，改进教学方法。七年级学生听惯了小学教师详尽、细致、直观、形象的讲课方法，但随着教学内容的增加、思维特点的变化，教师若照搬小学教学模式那就不能够适应教材要求。因此，学生刚进入初中时，教师就要加强管理，在课堂教学中废除“满堂灌”，采用“启发式”，坚持精讲多练。讲课时尽量多采用直观形象的手段，根据内容不同采取不同的方法。比如，当新旧知识联系较少，可先讲后练；当新旧知识联系较多，可先练后讲；当出现多个知识点时，可讲一个练一个，分数难点个个击破。在课堂教学中，教师应重视基础知识和基本技能的训练，减少分化。
3.加强学学法指导，培养良好的学习习惯。进入初中以后，大多数学生还象小学那样，有很强的依赖性，缺少正确的学习方法和良好的学习习惯，不能掌握学习的主动权。因此，教师在教给学生知识的同时还要教给其学习方法，使学生成为善学者。下面是我几点具体做法：（1）帮助学生制定计划，明确学习目的。（2）抓好课前预习。每节新课前都出示预习提纲，有助于学生把握教师讲课思路，抓住重点、突破难点。（3）专心听讲，掌握课堂内容。（4）及时复习系统小结，使学生充分消化课堂所学内容。（5）独立作业，完成对所学知识由懂到会的过程。（6）课后辅导，帮助学生解决疑难，加深对知识的理解，结合学生自身特点，寻求有效的学习方法。这样可大面积提高教学质量，减少学生分化。
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二、根据学生生理、心理的变化特点重视对学生兴趣、意志和培养
1.根据学生生理成人化、心理情绪化的特点，初中生具有强烈的上进心和自信心，希望得到他人的注意和信任。所以教师应将思想教育融于教学之中，去建立新型师生关系是很重要的。只要师生关系融洽了，学生就会热爱老师所教的学科。教师应重视调动学生内在的学习积极性，对其出现的问题及时补救，耐心帮助，不训斥、不讽刺挖苦，严格公正，尤其要善于抓住差生的闪光点，及时表扬鼓励，最大限度地激发学生的学习兴趣。
2.加强直观教学，通过感性材料，由表及里，提示本质的规律。比如教学中尽量通过学生熟知或接触过的实际例子，再恰当地配合直观教具或图片，让学生看得清楚、听得明白，使学生感到生活中处处有数学，增强对数学学科的兴趣。
3.积极开辟第二课堂，激发学生探索知识的兴趣。除了课堂教学以外，也可以成立数学兴趣小组，开展丰富多彩的第二课堂活动，开拓学生的知识视野，引导学生阅读数学杂志、刊物，精心设计数学试题，组织讨论和交流学习经验，来提高学生数学学习的兴趣，逐步培养数学学习的主动性和自觉性。
三、加强思维能力的培养，发展学生智力，有助于减少分化
1.重视概念教学。数学概念是学生思维的基础，是学生分析问题、解决问题的前提。所以，加强概念教学是发展学生思维能力的中心环节。首先讲概念要注意联系实际，通过实例和感性材料引导学生进行抽象思维概括，提示概念的本质；其次注重概念、法则的推理及探求过程，把知识作为过程而不是作为结论传授给学生，既培养学生分析问题的能力又培养他们推理论证的能力；第三，加强概念的逆向思维训练，使学生多角度熟悉知识结构，多角度掌握其运用，避免思维定势，促进学生创造思维的发展。
2.注重常用方法的应用和单元小结的作用。常用数学方法和单元小结的作用是为了抓住同类事物的共同属性，加以归纳和概括。抓好学生概括能力的培养，加深对事物本质的认识，有利于学生抽象思维能力的发展，使学生思维更加深刻。
3.提倡一题多解，一题多变，培养学生思维的灵活性。数学教学中重视一题多解、一题多变训练，有助于开拓学生思路，提高学生思维敏捷性和解题灵活性。所以教师要通过典型题例引导学生从不同角度思考问题，不仅仅满足一种解法，诱导学生进行多角度、多层次的主体思维，跳出条条框框的束缚，寻求最佳方法。
素质教育要求面向全体学生，全面提高教育质量。因此在初中数学教学中，只有采取切实可行的有效措施，防止学生学习分化，才能适应时代发展的要求。
论文作者:李雪兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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