摘要：教师的教是为学生的学服务的，课堂上发挥教师的主导作用一定要依据学生的实际情况，准确把握教师主导的“度”，把学生真正放在学习的主体地位，促进学生的有效学习。
关键词：课堂教学；教师主导；有效学习
新课程下，教师是否进行有效教学，主要是看学生是否进行有效学习。学习效率、学习结果、学习体验是衡量学生有效学习的三个指标。课堂教学中围绕这三个指标教师要做好正确、合理的引导，使学生的学习更加有效。
一、在提高学习效率方面发挥教师主导作用
学习效率，就是学习速度，指学习特定内容所花费的时间。课堂教学中教师发挥主导作用提高学习效率，就是要让学生学得多而且学得快。
1.把抽象的知识形象化。数学教学中，数学概念就是很抽象的知识，比如直线的教学，教师引导学生想象：直线就像是笔直的公路向两个方向无限延伸，再用多媒体动画演示，帮助学生理解直线没有端点，可以向两个方向无限延伸的特征。
2.把复杂的问题简单化。教学中如果教师想要把课讲得简单、透彻，就要钻研教材。只有钻得深，悟得透才能讲在点子上。课堂上把复杂的问题简单化，就相当于把一个大问题转化成几个小问题去解决。比如三角函数的应用问题，文字描述比较多，学生理解题意有困难。教师要引导学生读懂题意，分析问题时要引导学生去掉描述实际背景的文字，把主要条件或数据标注在图形中，把实际问题转化为数学问题，建立数学模型引导学生分析：图形中已知什么求什么，要用什么知识、什么方法去解决。
如果一个复杂的问题，一个抽象的知识点在教师的引导下能变得简单、形象，那么课堂也就高效化了。
二、在增进学习结果方面，发挥教师的主导作用
增进学习结果就是让学生学得深、学得透。课堂教学中教师发挥主导作用增进学生的学习结果，就是要让学生的学习深入到知识的内核中，理清知识的来龙去脉，把知识学深学透。
教材呈现的知识，内容多是以文字、表格、图片的形式出现，这种呈现方式是静止的、平面的、结论性的。限于篇幅，教材呈现的教学内容不可能都讲得十分详尽，学生看到的有些内容是思维的结果，不是知识的形成过程和思维的活动过程。这就要求教师在课堂教学中借助于多媒体或不同的教学方法把学生的思维引入到知识的发现或再发现的过程中去，把课堂变成有声有色的，立体的，充满生命活力的创造活动。比如用公式法解一元二次方程的教学中首先通过具体的解方程例子让学生明白为什么要学一元二次方程的求根公式，其次一元二次方程的求根公式从哪里得出？引导学生利用配方法推导一元二次方程的求根公式，了解求根公式和一元二次方程的各项系数有关系，理解为什么一元二次方程的求根公式中要有b2-4ac大于或等于0这个条件限制，三是通过运用公式法解一元二次方程巩固熟记一元二次方程的求根公式，再延伸就是：用求根公式可解任何的一元二次方程，不能用因式分解法和不适合配方法求解的一元二次方程最适合用公式法求解，总结一元二次方程几种解法。
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增进学习结果的教学中发挥教师的主导作用还应该给学生“留白”。因为知识是学会的，不是教会的；能力是“做会”的，不是“讲会”的。比如“洋思模式”的“先学后教”中的“后教”环节，教师的主导作用体现在研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。课堂上教师通过巡视、个别指导、个别询问，板演与练习了解学情，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题、具有针对性的问题，为“后教”作准备。课堂上学生会的教师不教；学生能说明白的教师不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。对课堂检测题，教师只给答案与结果，让学生自己探索规律。
“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中出现的问题或练习中出现的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
在课堂教学中，教师的主导作用体现在教师是学生学习的组织者、引导者，是教学活动各环节的调节者和局部障碍的排除者。
三、在提升学习体验方面发挥教师的主导作用
提升学习体验，指的是让学生越学越爱学、越乐学。学生爱学、乐学是学习有效性的内在保障。爱因斯坦说过：“教育提供的东西，应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在在提升学习体验方面发挥教师的主导作用就是要让学生爱学、乐学。
1.教学中施展教师自身的人格魅力，比如端庄大气的衣着，略施粉黛的容颜，简单大方的发型，一颗爱学生的心，高度的责任心，精湛的专业素养等，让学生爱上你所教的这门学科。
2.挖掘学科知识的魅力，让学生对知识本身发生兴趣。比如数学知识的实用性，数学知识跨学科、跨领域的应用，数学小故事，我们祖先的杰出发明如杨辉三角，圆周率等。
3.师生共同营造和谐的课堂教学氛围，和谐的师生关系，能激发学生的学习愿望，达成学生爱学、乐学的目标。
4.课堂教学中引导学生合作学习，让学生体会合作的愉悦和交流的乐趣，体会帮助别人的快乐或得到别人帮助时对别人的感谢。教师不但要关注学生全体，还要侧重不同层面的学生学习，更要细心观察充分估计学生的个体差异，引导不同层次的学生都能得到相应的提高，让学生人人参与到学习中来，人人体会成功的喜悦和成长的快乐。
总之，教师的教是为学生的学服务的，课堂上教师导得太过或太细，会导致学生过分依赖教师，离开了教师学生就不会学习；教师导得太少或不导可能就导致学生学习效率低下。所以，发挥教师的主导作用一定要依据学生的实际情况，准确把握教师主导的“度”，把学生真正放在学习的主体地位，促进学生的有效学习。
作者简介：张 雪，女，汉族，宁夏回族自治区中卫市中宁县第二中学一级教师，大学本科，从事数学教学工作。
(作者单位：宁夏中宁县第二中学 755100)
论文作者:张雪
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
标签：教师论文; 学生论文; 求根论文; 主导作用论文; 公式论文; 知识论文; 引导学生论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上论文;