庞声海 四川省屏山县中学校 四川 屏山 645350
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-215-01
“良好的开端是成功的一半。”新颖别致高超的导课艺术，必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。新一轮基础教育课程改革如一缕春风吹遍教育战线，作为教学一线的一名数学教师，为了与新课程一起成长，课改实施一年来，积极主动地投入到课程改革之中。大胆尝试，勤于积累，勇于探索。现结合自己的教育教学实践，对于在新课程标准下如何有效地进行导入谈一点看法。
一、兴趣导入法
“兴趣是最好的导师”，从人的认知规律与情绪因素来看，一个人对知识掌握与运用的能力的提高，他对知识的的探索兴趣是起了关键作用的。尤其是对数学这门一般人认为枯燥的学科来看，兴趣就显得更为重要了，所以当前的数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，引导学生对数学学习产生渴求，成了当前课改的一重要课题。
二、类比导入法
在有些课题内容与前面学过的知识类似时，可运用类比法提出新课内容促使知识的迁移，比旧出新，自然过渡。这样不仅培养了学生的猜想能力，更体现了知识的内在联系。在数学考试中类比题型屡见不鲜，通过平时此类练习也会较好地提高学生在习题中的推理能力。
三、引入生活导入
新课标中明确指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的教学情境,使学生从生活中寻找数学问题,把数学概念具体化、生活化,这样有利于提高学生学习数学的兴趣和能力,以及学生的可持续发展。
四、演示教具导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠ＢＡＣ，当∠ＢＡＣ的一边不动，另一边ＡＢ绕顶点Ａ旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
五、历史故事法课堂导入
数学知识一般都和历史人物有关，开始时讲一个与课本内容有联系的历史人物故事，让学生通过听故事逐渐对所学知识产生兴趣，从而促使他们对所学知识产生欲望。通过数学史上的一些名人故事进行导入，不但能活跃课堂气氛，而且还能把历史人物的探索精神、聪明才智传播给学生。例如，在讲授“等差数列的求和公式”这一课时，以德国数学家高斯上小学时回答1+2+3+…+100等于多少的故事导入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为有的学生听过这个故事，所以先让一位学生讲述这个故事，学生兴趣被调动起来的时候，老师适时接上去：“上述问题的解决就充分呈现出等差数列求和的思想方法。这节课我们一起来进行公式推导，依靠理论来阐明问题，比高斯更高明，如何？”学生立即积极思考，摩拳擦掌，在愉悦的氛围中极大地增强了学生的求知欲。
六、趣味法引入
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉．所以以用趣味性引入新课，旨在激趣．激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性．新课引入时可讲与数学知识有关的小故事、小游戏或创设情境等，适当增加趣味成分，可以提高学生学习的兴趣，因而有利于提高学生学习的主动性．
七、创设情境导入法
创设情境导入法即教师选取具体的背景，可以使学生如临其境，生动形象。它的设计思路：教师从实际生活出发，引出里面所包含的数学问题，引发学生的思考，从而点出新课。
例如：在学习“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？激起学生强烈的求知欲望。运用此法需要注意：情景的设置要从贴近学生生活的事例或是学生耳熟能详的典例出发，若学生对这个情境不熟悉，他们想思也无从下手了。只有贴近他们，他们才会自始至终围绕问题，步步深入领会问题本质，收到更好的教学效果。
八、联系实际法引入
数学中所学的知识，不少能直接用于实际当中，如果在教学中能以实际应用引入新课，势必能吸引学生，使学生精力集中，兴趣盎然．我们提出的问题可能就是学生思考过，但又无法解决的问题，这样更会唤起学生学习的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣和明确的求知目标投入到新课的学习中来．
九、逆向导入法
首先揭示问题的结论，概括或点明解决问题的重点、难点及方法，然后讲授新课。例如，在学习了“指数方程及其基本解法”知识后，在进行“对数方程及其基本解法”一节课的教学时，导言可以设计成：“指数里可能含未知数，同样，对数符号后也可能含有未知数。我们把在对数符号后面含有未知数的方程，叫做对数方程。这类方程也有三种基本解法，关键是如何将对数方程化为代数方程。现在我们就来讨论它的求解问题。” 俗话说，好的开头是成功的一半，上课一开始就能吸引学生的注意力和引起他们的兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲， 教学往往会达到事半功倍的效果。
十、反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上椭圆的几何性质习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生内在的积极因素，激发他们的求知欲，使他们处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
论文作者:庞声海
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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