山东省寿光市圣城街道公孙小学 262700
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。学生是学习的主体，在数学课上教师要有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”，让学生真正爱上数学这门学科。
一、兴趣是学习成功的秘诀，是主动获得知识的开端，是求知欲望的基础
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具，新颖的谜语、故事，有趣的教学游戏等。教学内容与学生的生活实际密切联系，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处离不开数学，从而激发学生学习数学的积极主动性。
用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。比如开始接触乘法时，靠枯燥的机械性记忆学生容易厌学，可以在教学开始设置一个小竞赛，比赛相同数字的连加，看到题目小朋友们马上开始把数字一个一个地加，老师却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时老师提出自己只是掌握了一种新的运算方法，做题就会又快又准确，这种运算叫乘法，这样就把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣、主动性。
总之，教学上的艺术性、形象性和趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
二、学生动手实践，在亲身体验中自主探究
俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍。”这与新课标提出“做数学”真是有着异曲同工之妙。让学生通过动手实践参与数学学习，能很快地激发学生对学数学知识的求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了使学生积极主动参与教学过程，必须引导学生自己去观察，去实践，去思考，去探索，从而自行发现科学道理，体会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，更加激发出渴望参与学习的内驱力。
高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”而在数学学习过程中，“游戏”应当与“实践”是等价的。
三、课堂提问设计要激发学生的求知欲望，注重趣味
课堂提问就是有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾冲突为基础的问题情境的产生和解决，能激发学生的求知欲望，满足学生好奇的心理。
在教案设计的时候，教师应把本课时该提哪些问题，该作哪些回答，标准答案是什么，还要估计学生对这个问题可能有几种解答，可能会出现哪些差错，该怎样引导。比如老师在教学《分数的初步认识》时提出问题: 把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一，对吗？学生分成两派，争论不休，教师引导学生拿圆纸片撕两半，有的从中间撕开，有的从边上撕下一小块，两种情况分别讨论，最后学生深深体会到“分成两份”和“平分成两份”是不一样的。
上课提问之后才能很好地组织讨论，对学生的回答作出及时恰当的评价，要注意给予学生激励性评价，切忌对学生回答只用“好”“对”“不对”之类过于简单的评语一评了之或作含糊不清、模棱两可的评价，甚至不作评价，要最大限度地激发学生的主动性。
四、开展适当竞赛，提高学习热情，增强主动性
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得更是突出。只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高。教学中，都要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学的气氛也热烈了。学生在帮助别人的过程中自己也得到了提高，达到共同学习、共同提高的目的。
学生在学校只能获得其需要的部分知识和初步能力，更多的则需要依靠自主探索，主动地去学习，去不断地充实自我，以适应不断发展变化的社会的需要。数学学科具有高度的抽象性，数学学习不仅仅是记忆一些数学结论。这就需要学习者要有积极主动、自主探索的精神，需要多样化的学习方式。这就需要构建动手实践、自主探索、合作交流的数学课堂，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出活力。
论文作者:张兴波
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/7
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