黄婷 江西省萍乡市上栗县东源乡逢源小学 江西 萍乡 337000
【摘要】在国与国交流密切的当代，作为全世界掌握人口最多的一门语言——汉语发挥着重要的枢纽作用。在我国大多数国人从小接触中文，受到文化潜移默化的影响作用，在生活中能够如鱼得水的运用。国家高度重视广大学生的教育。因此，教育部出台了《语文课程标准》，目的是让我国众多学生更好地学习语文，让语文充分发挥好基石作用，进而更好地展开其他学科的教育。本文主要探讨小学语文课堂朗读教学有效性研究，进而更好地提高语文的基础作用，为国人所用。
【关键词】小学语文；课堂；朗读教学；有效性；探究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-045-01
引言
中华民族文化源远流长，上下五千年的历史使无数外国人惊艳。汉语言犹如瑰宝。由于掌握语言是人类进行交流的基础，因此在我国学习语文是所有公民成长教育中不可缺少的一步。在六年小学教育中，学生在语文这门课程中先学习拼音，而后学生学习字词、标点、修辞手法……可以说语文的学习贯穿了多数人的学习生涯。正因为语文教学十分重要，其中的朗读教学也不能被忽视，高效的课堂朗读教学能够强化小学生的理解能力。为创造良好的语文课堂朗读教学氛围，本文围绕小学语文课堂朗读教学有效性进行研究。
一、教师带领学生课文朗读，重视朗读效果
小学语文从拼音识字开始，而后渐渐深入。语文阅读教学中朗读不可缺少，在十二册语文课本中有部分重要的课文在文后有朗读背诵的要求。朗读课文能让学生感受到作者的内心体会并理解文章的主题，教师需要领导学生逐渐重视课文朗读的作用，进而体验课堂中朗读的乐趣。
例如，小学的十二册语文课本中有一篇《少年闰土》的课文，以作者鲁迅的视角出发，塑造出聪明、机智、勇敢的少年闰土的形象。课文开端就是对沙地的环境描写，而后少年闰土出场。在这里小学阶段的语文教师可以指引学生进行课文朗读，使学生有身临其境的感觉，仿佛置身夜晚月光下的沙地，眼前就是少年闰土在刺猹。
正文中间还有几段少年鲁迅和少年闰土的对话。在朗读课文的时候，语文教师可以然学生进行角色扮演，一个人或者一个小组朗读少年鲁迅的对话片段，另一个人或者一个小组朗读少年闰土的对话片段，剩余人可以朗读旁白。以此明确的分工进行合作来课文朗读，可以吸引同学阅读兴趣，进而提高小学语文的课堂效率。
此外，《少年闰土》这一篇课文还需要掌握一些生字词，在教师指引学生进行课堂朗读的过程中，学生可以以此巩固对生字词的认识进而加固记忆，教师也可以更高效地达成教学任务。
小学语文的阅读教学中朗读不仅可以提升学生的理解水平，还可以增加学生的注意力，增强学生的语感，在后来的语文教学中发挥着重要作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师也可以引导学生朗读诗词，这样一来可以加强学生对诗词的熟练度，进而更快速的背诵。
因此，教师需要指引学生在课堂上进行朗读，鼓励学生在课堂上打开嘴巴，进一步提升语文课堂的效率[1]。
二、由不同文体产生的小学语文课堂朗读教学有效性探究
在小学六年级的语文课本中，各个文体的课文都被包含。说明类文章、诗词歌赋、小说等文体带领小学阶段的学生领略精彩纷呈的语文世界。因此，教师需要根据不同的文体对学生展开具体的朗读教学有效性探究。
例如，在进行古代诗歌的教学中教师需要先给学生试读一次，让学生大致明白作者的意思以及一些不太确定的字词发音。在小学阶段的学生眼里教师通常是有地位的，因此小学生对教师进行模仿、学习。教师在这一阶段要注意字词的发音和对情感的把握，朗读过程中尽力将情感流露，使学生在倾听中仿佛身临其境。
在叙事类的课文教学过程中由于叙事类的文章情节性很强，教师可以先进行章节导读，帮助小学生事先体会文章中心内容和大致的主题。此外，教师也可以做出一段情景对话，帮助学生开始对新的课文进行阅读和理解。
关于说明类文体的课文，因为说明类文体的文章都极具逻辑性，语言简洁、用词准确，大多数文章在朗读过程中的语气起伏颇小。因此，教师在指引学生朗读的过程中情感需要自然。
三、提高小学语文课堂朗读教学的有效性研究
第一点，小学阶段的语文教师在安排课堂教学内容时需要有条理。例如，语文教师需要在小学阶段的学生所理解的知识范围和生活经验内给学生介绍、推荐课外读物。在日常的课堂教学中，教师计划的教学内容也需要面向不同的学生。因为学生所处的层次不尽相同，理解能力也有偏差。因此，小学阶段的语文教师需要因人而异的制定朗读计划，可以鼓舞学生根据个人能力进行自身的目标制定。
此外，有关朗读资料的选择也十分重要。小学阶段的学生所处阶段不同，导致思维理解能力不同，使教师需要严谨对待朗读材料的筛选环节。朗读材料的不同文体可以锻炼学生不同方面的能力，所以教学对不同层次的学生所朗读的材料应该分开选择。例如，教师可以观察各个学生理解相对薄弱的文体，针对每位学生的薄弱环节展开个性化的朗读教学，给小学阶段的学生推荐适合其自身的朗读资料[2]。
四、结束语
除了区分文体等方式展开朗读教学，小学语文课堂朗读教学中有效性探究的方向数不胜数，只要用心发掘就能有所体会，进而运用到课堂教学中。小学语文朗读教学的对象是众多小学生，唯有教师用心备案，增强对语文朗读教学的理解，真诚付出行动，发掘课堂教学的训练点，才能有效提高课堂效率。
参考文献
[1]李丽.论小学语文课堂朗读教学有效性[J].现代交际：学术版,2016(5):214-215.
[2]丁琼.小学语文课堂朗读教学有效性分析探究[J].读与写(教师),2019(8):0039-0039.
论文作者:黄婷
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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