苏州工业园区青剑湖学校 蔡春丽
摘 要：纵观陶行知教育思想，我们不难发现，大力倡导创造的教育是陶行知教育思想其鲜明的特色，致力开发儿童的创造力是陶行知教育理论的起点和归宿。陶行知先生的教育思想为语文教学提供了重要的理论基础和丰富的实践经验，在语文教学中实践陶行知思想，教给学生质疑的方法；培养学生质疑的能力；留给学生思维空间，培养创新意识；营造氛围创设情境，培养创新思维；鼓励学生标新立异，培养创新能力。
关键词：陶行知教育思想；语文教学；质疑；创新意识；
陶行知是我国现代著名的人民教育家。他把一生的主要精力用于改革旧教育，创建新教育，其精深的教育思想和丰富的教育实践是中国现代教育史上最宝贵的一笔财富。本人结合当前的教学实际予以正确的运用。我就以语文教学为例，浅谈陶行知教育思想在语文教学中的运用。
一、解放学生的眼睛――使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活
在语文教学中，教师要积极营造求真务实的语文课堂氛围，不能膜拜教师，迷信教材。在学习语文的过程中，学生要善于观察、善于发现。教师要鼓励学生擦亮眼睛，实事求是地看。
在进行《黄河，母亲河》的综合性学习时，为了能让学生更深刻地体会到环境污染给我们的生活带来的破坏，我要求他们去找找我们的身边有哪些破坏和污染环境的现象。于是，之前常常被学生忽视的学校门前的河沟、家门前的垃圾堆、小吃摊前的油污，甚至连班级中没有及时清理的纸篓都没有逃脱这些学生的“法眼”。这也使他们更加清楚地知道，原来自己的一举一动都可能在无意中造成对自己身边环境的破坏。
二、解放学生的双手――使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”
如何在语文教学中解放儿童的双手，让学生的双手也能真正地参与到语文学习上来呢？这就要求教师根据教材，有意识地让学生动起手来，通过动手操作加深理解课文的思想内容，培养学生动手的能力，以增加学生学习的兴趣。
《说屏》这一课是一篇小品式的说明文，文中介绍了许多屏风的种类和材质，为了能在学习时充分调动起学生的学习兴趣，我提前就安排他们在预习课文的基础上，自己制作一个屏风。学生的创造力是无止境的，他们制作的屏风不仅形式新颖、材质独特，而且上面的图画非常精美。这样的活动使学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的创新能力。
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三、解放学生的头脑――使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维
在教学《斑羚飞渡》一课时，我先让学生把预习时遇到的疑难问题都提出来，接着有意识地创设一定的教学情境，用多媒体制作把斑羚飞渡的过程展现出来，再组织学生学习斑羚们一对接一对飞渡的过程。学生带着问题边读边思，入情入境地读，再加上教师及时的点拨，学生心中一个个疑难便在你争我辩、合作交流、集思广益中得到解决。这样，不仅加深了对课文内容的理解，训练了学生的语言表达能力，还培养了学生独立学习、分析和解决问题的能力。
四、解放学生的嘴――给他们说的自由，特别是问的自由，因此，教师应尽可能地给学生创造“说”的机会，以培养学生的创新能力
随着新课程的实施，语文课堂上让学生说的机会多了，久而久之就能提高学生说话的能力。但课堂上学生问的机会并不多。在语文教学中要培养学生质疑问难的习惯，要把问的权力给学生，培养他们善于发现问题、善于提出问题的习惯。“提出一个有价值的问题比解决十个有价值的问题更重要。”老师的激励和表扬会提高学生提问的兴趣，使他们养成爱提问的习惯。因此，课前预习的质疑环节是必不可少的。
在语文教学中要教会学生质疑问难的方法。我们常常要求学生在读课题时提出问题，课题是提纲挈领的，抓住课题的中心词提出问题；读懂课文内容时，引导学生抓住含义深刻的语句来提出问题；当学生的思维与文本内容碰撞阻塞时让学生提出问题；课堂生成中对产生的疑难提出问题等等。
五、解放学生的空间――除了课堂学习，还要引导他们走向课外，接触社会、接触自然，给他们广阔的天地
语文教学中，不能仅仅囿于课堂，要根据课文内容的特点，让学生走出课堂来丰富语文知识。比如，上语文实践活动课时，就应该让他们在大自然、在社会中开阔认识的眼界，取得丰富的学问。有条件时可以结合综合性学习活动，组织学生到街上、商店前的广告标语中找错别字；带领学生去春游、秋游，欣赏祖国的大好河山，感受祖国的悠久历史和灿烂文化等等。
六、解放学生的时间――不要用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由
学习语文要讲究劳逸结合。老师上课要讲究效率，因此，在语文教学中，教师的语言要简明生动，教材的重点要突出，难点要突破。整个一堂语文课要环环相扣、层层递进。
在对学生进行“六个解放”的同时，老师一定要注意教会学生学习的方法。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”。（1）要引导学生自主、自动、自由地学习。老师要积极引导，把学习的自由和权力还给学生，让学生把属于自己的时空很好地利用起来。学生学会自主地学习就是要少一点依赖性，多一点独立性，做学习的主人。让学生学会自动地学习，要引导学生学会随时随地地自动地学习活知识，学会及时地学习新知识。自由地学习就是灵活地、愉快地学习，要培养学生对学习的浓厚兴趣。（2）要激励学生敢问、勤问、问到底。陶先生自幼不盲从，不迷信书本权威，敢于质疑问难，敢于问倒老师，是一份激励学生敢问的活教材。勤问是一个人有强烈求知欲的表现，要有准备地问，有目的地问，是经过一番思考后的问。问到底，这是求真求实的学习态度和学习品质。
陶行知思想的精华，对语文教学的启迪是深远的。创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真务实求创造的教育理念，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。作为一名中学语文教师，要把陶行知思想贯彻到自己的教学工作中，以提高语文教学水平，提升业务能力。让陶行知思想在语文教学中熠熠闪烁。
参考文献：
[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社出版，2005.
[2]张玉民，范天成.教师创设教学情境能力的培养与训练[M].东北师范大学出版社.
论文作者:蔡春丽
论文发表刊物:《语言文字学》2017年11月
论文发表时间:2018/1/4
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