摘 要：在义务教育阶段,我国一直很重视音乐方面的教育。在任教了几年初中音乐课程以后，我发现了初中学段学生在音乐课中存在的几个问题。本文针对当前初中音乐课堂存在的问题，分析了其影响要素，通过对国内外相关文献及研究成果的分析，提出了实施建议，旨在践行《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的新理念、新要求，充分发挥音乐教育中的实践性审美功能。
关键词：初中音乐 课程标准 实践性 审美教育
在当今初中音乐课堂上，教师在指导学生获得美的熏陶以及培养学生审美情趣的方式中，欣赏性教学行为占了很大的比重，也就是说学生在课堂上是被动地接受音乐美的素材灌输，比如欣赏舞蹈、歌剧、声乐、器乐演奏的视频，以此来达到审美的目的。而以唱歌、乐器演奏、排演音乐剧等为形式的实践性课程较薄弱，也就是说学生通过主动，甚至是自发地创造和演绎音乐而获得的审美体验并不多。笔者认为有以下几个方面原因。
一、实践性审美课程缺乏的原因
1.受学生年龄特征变化的影响。当学生从小学升到初中后，由于年龄层次的提高，心理特征和生理特征也相应发生了改变。在小学阶段，学生学习主要是以感性为主，学生活泼好动的特点让他们更容易去唱、去跳、去“玩弄”他们喜欢的乐器，这样一来，音乐美在学生不知不觉的实践过程中被摄入。而到了中学，学生年龄成熟了一个层次，他们的好动性也相应下降，感性学习依然存在，但理性思维大大加深，使他们在音乐课上表现出来的状态“稳重”了许多，加上青春期学生羞涩、心事增多等特点，音乐实践不容易得到实施。
2.受中学教师教学观念的制约。学生学习特征的转变，也影响着中学教师的教学观念。初中学生上课状态相对小学生来说显得懒散，音乐活动积极性较差，教师也就不能很好很有效地进行音乐实践，久而久之，教师引导音乐实践的量就减少，也就更多地以欣赏视频音频等手段进行音乐审美教育，使教师的审美教学越发向欣赏性靠拢。
基于上述分析，我们认为中学音乐教育很有必要从传统的欣赏性审美教育向实践性审美教育转变。毕竟，音乐是艺术的一种形式，这种形式以声音为媒介，通过人的听觉把“美”的感受传递给人们，而“美”的哲学含义是能使人通过生理上的反应在内心中呈现出来的愉快感觉。音乐教育是一种有目的、有计划、有组织的美育活动，这种活动决定了音乐教育的最高理想是“审美”。
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二、初中音乐课堂实践性审美教育的实施策略
1.充分发挥教师的引导作用。教师是教学活动的直接操纵者，教师如何上课，以哪种形式去上课，直接影响着课程的实施效果。毋庸置疑，中学生较小学生不好动，但是这并不意味着他们可以减少音乐实践。相反，中学生在音乐感知和记忆力的提高方面，更需要通过音乐实践来进行。教师在以审美为目的的教学中应该认识到，实践比欣赏更能使学生更专注地进行音乐再创造，也更能够满足学生的心理需求。虽然说青春期的学生会显得羞涩，但是他们想要表演和自己亲手创编音乐的欲望是很强的。教师要根据学生的情况，引导学生进行积极的音乐行为实践，鼓励学生，让学生都参与到音乐实践中，而不是看到学生害羞、胆怯就作罢。在学生音乐实践的过程中，教师要引导学生以“审美”为目的，组织有效的实践活动。教师在备课过程中要认真细致，应注意避开不利于审美的课程资源和实践行为，让学生更“音乐”地进行音乐实践。
2.充分利用教材的审美教育元素。初中音乐教材的实践与创造部分较小学减少很多，但是这并不意味着大多数课程只能用欣赏完成。除充分利用实践与创造板块外，可以进一步挖掘欣赏课中的实践因素，比如在欣赏完一首作品后，让学生有感情地把曲调哼唱出来，这样既能检验学生的音乐感知和记忆力，又能让学生通过亲身实践来进行审美实践。中学生的音乐感知和音乐记忆力较小学生来说明显提高，音乐思维与音乐想象也有了进一步的发展，对音乐要素也能把握得更准确。这个时候的音乐实践从技术上讲可以更好地实施，学生通过实践得到的美感相对小学来说也能更明确。在音乐实践中，学生往往能以积极主动的状态进入情感体验，审美主体在表演再创造的过程中能最直接地把握审美意识。
在越来越提倡生本教育的教育体制下，以学生为本就是要尽可能地培养每一位学生的积极性，让他们能够主动、有效地参与到音乐实践活动中。我国的初中音乐教育在当下还是显得很被动，学生不积极参与，教师不积极引导的现象很普遍。音乐是人们创造出来的艺术形式，音乐美离不开长时间的创造与实践。我国的音乐教育是以审美为核心，为了培养学生的审美情趣，提高学生的精神层次，就需要更多地鼓励学生进行音乐实践，让学生通过他们自身的创造和演绎，来更有效地进行音乐审美教育。“新标准”对实践性审美的重视对中学音乐教育无疑是起了一个良好的导向作用，但是如何更有效地落实到学校教育、深入到教师观念中还需要广大音乐教育工作者的同心努力。
参考文献
[1]中华人民共和国国家教育委员会 《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲》[M].人民教育出版社，1992。
[2]中华人民共和国教育部 《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002。
[3]中华人民共和国教育部 《义务教育音乐课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社，2012。
论文作者:秦东霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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