兰华斌（广西宜州市职业教育中心 广西 宜州 546300）
摘 要：作为培养面向生产、服务和管理第一线的初中级实用型人才的中职学校，应该采用案例项目任务驱动教学法，才能全面贯彻以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的职业教育教学改革方向。
关键词：中职计算机 教学 案例 项目 任务驱动
案例项目任务驱动教学法，是结合了案例教学法、项目教学法和任务驱动教学法各自特点的一种综合教学法，以“案例”为“引导”，以“项目”为“主线”，将课程知识点贯穿于项目的每个任务模块中，“驱动”学生在老师的引导下通过模仿具体“案例”完成每个任务模块，再将每个任务模块“组装”成一个完整的项目，通过这种方式使学习过程成为每个学生都参与的创造性实践活动，从而在实践过程中理解和把握知识技能。作为培养面向生产、服务和管理第一线的初中级实用型人才的中职学校，应该全面采用案例项目任务驱动教学法，才能全面贯彻以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的职业教育教学改革方向。
下面以案例项目任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用作个初步探讨，以期抛砖引玉。
一、选取案例，确定项目
案例和项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，案例和项目要尽可能包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，案例和项目的难易度要适合学生的实际水平，被大多数学生喜爱；第三，案例和项目可以用某一“标准”准确地给予评价。当然，并不是每个案例项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。教师在授课前，应结合教学内容实际，收集并整理相关教学资源，精心设计、挑选一个与专业相关的、学生熟悉的案例。在项目确定上要注意：难度不宜过大，否则易让学生感到“望而却步”，丧失自信和学习的兴趣。选取的案例、确定的项目切合广大学生实际水平，有利于调动学生学习的积极性和自信心。例如，中职学校的《网页设计》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程，在《网页设计》课程中选取“个人主题网站”的设计作为案例和项目，就能让学生在一个典型的网页或者网站的设计与实现中展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及网页设计与制作的基本职业能力。
二、剖析案例，分解项目
选取案例、确定项目后，就要根据实际教学内容和教学实践的安排，对选取的案例进行剖析，将项目分解成一个个相对独立、简单的案例模块。例如，在“个人主题网站”的设计中，采用什么风格，需要有什么功能，每个功能需要什么素材、怎样实现等，就是一个个相对独立、简单的案例模块。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆剖析案例和项目分解要注意与教学内容相结合，分解的案例模块在功能上要保持一定的完整性，且各模块之间具有一定的渐进性、扩展性，这样可逐步引发学生的学习兴趣。针对每一个案例模块，可采用螺旋式的教学方法，先提出问题、解决问题、扩展问题，然后对问题进行评价和优化，分析每个案例模块运用的知识点以及相关联的案例模块等。
三、布置任务，分配项目
案例剖析完毕后，要指导学生依据老师讲解的“案例”，将所选的项目分解成相应的任务，使其与所讲解的“案例”密切相关。例如在分析了“个人主题网站”这个主要任务之后，学生基本了解了这个网站的结构和功能。现在的工作就是给学生分好小组，把分解好的小任务如主题网站模板的设计（包括首页和各子页）、搜索网站所需的素材（包括图片、动画、视频等）、编辑网站所需的各个栏目的文字内容素材等等分别分配给各个任务小组去独立完成，每个小组承担一个任务。
任务和项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据任务项目的具体特点来确立。单纯针对某一新知识的任务和项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的任务和项目，则要分组合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。
四、实施任务，执行项目
在布置任务、分配项目过后，学生就进入到实施任务执行项目环节。学生通过“模仿”、利用教学资源等学习方式完成每个任务，在各个小组完成各自的小任务之后，以这些小任务为基础来“组装”成主要任务即“个人主题网站”。
由于学生在动手能力、接受能力、学习主动性等方面存在着差异，会在完成任务和项目的过程中遇到不同的困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同，要恰到好处。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。
五、考核任务，评价项目
采用案例项目任务驱动教学法，在教学过程中学生的自由度比较大，为及时掌握学生的学习情况，做好反馈与调控方面的设计极为重要。任务完成后，学生都期望自己的“辛苦”能得到老师的好评，拿到一个好成绩。因而教师可将考核任务、评价项目作为激发学生学习积极性和主动性的一项措施。积极的评价机制有利于激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习产生强大的动力，这在案例项目任务驱动教学中尤为重要。教师应制定一套切实可行的评分标准，对学生完成任务的情况进行考核和评价。首先，勤巡查，通过巡查及时发现问题、解决问题；其次，定期听小组长汇报，多找小组中的“差生”了解情况；最后，通过作业的情况发现解决问题。这里要注意的是，每完成一个子任务，小组同学要共同完成一个大任务，但在完成这个大任务的过程中还需做一些小作业，老师主要通过检查学生的阶段成果掌握每组的学习情况，如有问题及时调控。做好探究过程中的反馈与调控可确保整个教学过程活而不乱、活而不散，有序高效地进行。
六、结束语
在中职计算机教学中，采用案例项目任务驱动教学法可以很好地将理论知识和具体应用结合起来，学生能够掌握所有知识点和技能点，达到“知识→应用→能力”的培养目标，在项目开发设计过程中培养学生的“知识应用能力”和“创新能力”。在案例中，项目分解的每个任务在功能上具有一定的完整性，同时任务之间存在着一定的层层推进关系，能够让学生在步步深入的过程中领略到成功的喜悦，大大提高了学习兴趣。此外，学生参加了案例中项目开发的每一个环节，熟悉案例中项目开发的全过程，取得了相应的实践经验，在就业面试时可以向用人单位全面展示自己的能力，大大提高了面试成功率。
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论文作者:兰华斌
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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