关键词：小学 写作 能力
语文这门课程的难题之一就是作文，老师对此感到头痛，学生也是如此。上作文课的时候，有不少学生想半天，咬烂笔头，也写不出一个字；还有的学生甚至直接抄袭作文书上类似的文章。那到底怎样才能使孩子们的写作积极性得到提高，进而提高他们写作水平呢？本人针对这些问题，立足于提高学生写作水平的目标，对小学写作教学的问题进行了分析与研究，并提出若干提高小学生写作能力的对策，希望能为广大语文教师提供可行性的指导建议。
一、小学写作教学存在的问题
(一)?题材单一陈旧，千篇一律
进行作文教学的时候，常常会发现学生们的作文思想天马行空，有不少学生审题以后，不知道从哪里着手，对立意、选材各方面感到茫然，他们最先想到的是作文选里类似的文章，而不是自己亲自经历的生活。学生们凭着记忆里高度相似的内容，依照里面的情节加以修改，以至于写出来的文章基本雷同、千篇一律。
（二）写作过于表面化，内容空洞无内涵
在小学写作教学中，我们常常发现许多学生在写作文时，绞尽脑汁才勉强把作文写出来，往往写出来的文章过于表面化、没有新意、缺乏深度。当前写作教学中，老师向学生灌输了过多有关写作方式和写作方法的内容，为了丰富学生的写作方式和写作方法，个别教师强制学生反复朗读优秀范文，甚至反复背诵和抄写。教学过程中，教师在进行写作教学时，程序化严重，讲解时，完全按照教材进行。学生为了应付老师布置的写作，就会出现东拼西凑、仿照例文套作的现象。比如，教师在课堂上让学生以康乃馨为题，写一篇作文。全班几乎90%的学生一听到选题后，都是以康乃馨去歌颂母亲，表达对母爱的伟大。作文内容过于表面化，主题单一，内容空洞无内涵。
（三）写作素材积累不够充分
积累素材是写作教学的基础性工作，没有积累，小学生写作便无话可说。受传统应试教育的影响，在小学写作教学中教师对平时积累的强调不足，为了提高学生的考试分数，在教学中对学生进行指导时，所指导的内容大多数都是有关写作技巧、写作方法及某些经典句式的运用。因此学生在进行写作时，头脑中缺乏写作可利用的内容，造成学生感觉写作是一件特别困难的事情，使学生的积极性受阻。其次，小学生写作的素材都是教师讲授的课堂案例，因为大多数小学生还没有接触到社会，他们不懂得从生活中、从社会上、从课外阅读中积累素材。小学写作需要的是丰富的素材和基本的情感，以此来构成作文的基本骨架，单调的素材必然会导致作文的空乏，得不到理想的分数。最后，只有保证学生平时对写作素材的充分积累，才能使学生在写作时有料可写，写作内容充实而有深度，因此在平时的写作教学中，教师必须要给学生灌输注重素材积累的观念，从而提高学生的写作能力。
二、提高小学写作教学的对策
（一）激发学生兴趣，建立写作习惯
写作习惯的建立对小学生的写作水平具有积极的促进作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师要培养学生的观察习惯，引导学生对周围的人或事物进行细致入微的观察，在点滴之中捕捉灵感，积累写作素材，以促进学生观察能力的增长，培养学生的观察能力，形成观察习惯。其次，养成良好的积累习惯对于写作能力的提高也是十分有必要的。教师要引导学生在平时生活及学习中形成勤于积累的习惯。让学生把生活中所经历的人或事记在头脑当中，并用纸笔记录下来。这样在有写作需要时，就能对写作素材进行提取和加工。再次，懒惰是阻碍学生写作能力提高的重要因素，因此教师要培养学生养成勤于动笔的习惯。通过不断地练笔写作，提高学生的写作能力。最后，在学生写完作文后，要培养学生学会主动修改作文的习惯，使学生在没有教师的条件下，也可以对自身的作文能力进行科学评判，并对其中存在的疏忽等问题进行有效的查找，利用写作习惯的养成，提升自身写作能力，
(二)引导学生观察
小学生的写作需要他们充分发挥想象力,而表象是想象力的重要基础,图形是建立表象的重要手段,可以说,图形是人们最直观的表象。对于同一个图形,人们从不同的角度进行观察,可以产生不同的想象。有鉴于此,教师可以先引导学生观察一些简单的图形,对这些图形进行全方位观察,然后产生一些想象,这是激发小学生写作兴趣的重要方法。
如在作文训练课上，教师在黑板上画了个“○”,让学生观察并进行联想。有的学生想象，那是一个圆圆的硬币，于是一个关于砸破储蓄罐无私捐献硬币的爱心往事就浮现在眼前；有的学生想象，那是一个圆圆的镜子,然后又联想到镜子能照出人的缺点,从而又联想到做人要像镜子一样,要敢于指出朋友的不足,这才是真正的朋友；有的学生想象,那是一个圆圆的比萨饼,于是一个关于妈妈为孩子精心制作比萨饼的感人情景展现出来了,从圆圆的、香香的比萨饼又联想到无私的、伟大的母爱。学生的想象任意驰骋，丰富多彩，一个个奇妙的故事喷涌而出,一个个新颖的创意连连诞生。通过不断地培养,学生的想象思维和创新能力也渐渐得到了提升。
（三）加强收集积累写作素材
要想写出优秀的作文必须以丰富的写作素材积累为保障，如果缺乏写作素材，在进行写作时便会感觉无从入手。写作素材的积累，阅读素材的积累来源于生活、观察、阅读以及练笔。素材积累多了，在写作时学生也就有了可供写作的内容。一方面，艺术的本质是来自于生活，写作是艺术创作的重要外在体现，存在于日常的生活之中。小学生的写作素材均是来自日常生活中对事物等方面的观察积累所诞生的，所以教师要重视对写作素材积累方面，发掘其中存在的灵感，把小学生在家庭学习，要学习社会活动等方面积累的素材，进行合理转化，运用到写作中。另一方面教师需要引导学生对于日常生活细节的观察，让小学生的视觉，味觉，嗅觉等感官系统可以在观察能力培养中获得充分的运用。第三方面，用提高学生阅读能力，增加阅读量的方式，去构建良好的写作素材积累方式。阅读量的增加可以提升小学生在作文写作中的提纲框架思路，以及学生对作文的发散思维能力，对写作能力的提升均是积极效果的保障。第四方面，教师需要在指导并引导学生用不同途径进行有效的写作练笔活动。举例分析，在课堂教学中播放一段影视作品，随即让学生写出观后感，这些方式可以有效锻炼学生在短时间内的即兴写作能力，也可以安排一段文字，让学生进行丰富的想象，再加以改写等。让学生在文字运用能力方面获得一定水平的提升，从而最终提升学生的综合写作能力。
综上所述，本人以浅谈如何提高小学生的写作能力作为选题，立足于提高学生写作水平的目标，对小学写作教学的问题进行了分析，并针对小学生的写作能力进行研究，提出具体的对策，其中包含：激发学生兴趣，建立写作习惯
引导学生观察、加强收集积累写作素材方面进行有效的促进和保障等方式。唯有如此，才能更好地提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]马明琪.浅谈小学语文写作教学中存在的问题[J].课程教育研究,2019(51):87-88.
[2]李玉霞.小学语文作文教学方法的创新研究[J].课程教育研究,2019(51):94.
论文作者:杨焕好
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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