摘要：随着新课改进程的不断推进，情境创设这种教学方法也受到了越来越多人的重视。在这种背景下，要想更加高效的完成知识教学，帮助他们掌握正确的知识学习方法。小学数学教师必须跟上时代发展的脚步，明确认识到情境创设的重要作用，根据学生的实际情况进行数学学习情境的创设，这样才可以将学生主观能动性充分调动起来，让他们更为积极主动的配合学习工作展开。在提升自身课堂教学质量的同时，为学生的全面发展起到更大的推动作用。
关键词：小学数学教学；学习情境创设；运用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-062-01
一直以来，因为受到传统教学观念束缚，很多小学数学教师在进行知识学习的时候应用的都是填鸭法，这种情况极大打击了学生的学习兴趣。而兴趣则是学生进行知识学习的源动力。对于小学数学教师来讲，要想更加高效的完成数学知识教学，将学生进行知识学习的兴趣和欲望充分激发出来，其必须更新自身的教学理念以及教学方法，以学生为主体，将他们的实际情况与教学内容充分结合在一起进行知识教学，这样才可以将他们的主观能动性有效调动起来，使自身的课堂教学效率得到有效增强，从而在提升学生数学能力的同时，有效增强他们的综合素质，进而为他们日后的学习发展夯实根基。所以，本文展开小学数学教学中学习情境创设运用的策略探究有着重要的现实意义。
一、结合学生的生活实际进行学习情境的创设
由于小学生的年龄相对较低，极度缺少生活经验，对很多生活知识都没有正确的了解和认识。所以，小学数学教师要想更加高效的完成知识教学，应该将教学内容和学生的实际生活经验融合在一起展开知识教学，以此来将学生进行知识学习和探究的欲望充分激发出来，引导他们展开知识的探索学习，使他们的探究学习能力得到有效增强，在提升自身教学效率的同时，为学生的全面发展起到更大的推动作用，帮助他们养成正确的自主探究学习观念。例如，在进行《20以内进位加法》这节课程知识教学的时候，教师就可以结合学生的生活经验进行教学情境的创设，为他们创设一个到超市购物的学习情景，一瓶汽水5元，一根烤肠3元，一支自动铅笔3元，让学生思考到超市购买这些商品一共需要花多少钱。通过这种方式进行知识教学可以使学生的主观能动性得到有效增强，让他们更为积极主动的投入到知识学习中去，使他们的学习兴趣和欲望得到有效提升，提高自身的教学质量，在完成对他们引导教学的同时，让他们真正认识到生活和数学之间的紧密联系，使他们的逻辑思维能力得到有效锻炼，让他们慢慢的融入到生活化的数学环境里面，为他们的全面发展提供更有力的支持和保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、通过生活情境创设，引导学生更为积极主动的投入到学习中去
要想有效完成知识教学，小学数学教师必须提升对课堂导入的重视，通过生活情境的有效创设以此来将他们的关注力充分集中到课堂知识学习上面，将他们的主观能动性更大程度的调动起来。但是，在进行课堂导入的时候，教师必须要结合实际内容展开，并保证重点突出，根据学生的实际情况，结合他们的认知特点有效融入现实生活展开知识教学，进行更符合生活实际的学习情境创设，从而为课堂教学工作的顺利展开打下一个更为坚实的基础。例如，在进行《认识钟表》课程知识教学的时候，教师完全可以结合早、中、晚饭时间进行知识教学，通过这种方式进行知识教学可以将学生的学习兴趣和欲望更大程度的激发出来，让他们更为积极主动的投入到知识学习中去，使自身的课堂教学质量得到有效提升，为他们的全面发展起到更大的推动作用。
三、通过游戏情境创设的方式，将学生的学习兴趣和欲望充分激发出来
因为年龄较低的原因，小学生拥有活泼好动的年龄特点。所以，在进行知识教学的时候，小学数学教师完全可以根据学生的身心特点进行和教学相关的游戏情境创设，以此来达到寓教于乐的目标，让学生在游戏中不知不觉的完成知识的有效学习，使他们的学习能力得到有效增强，更加高效的完成课程知识教学，为学生的全面发展起到更大的推动作用。例如，在进行《找规律》课程知识教学的过程中，教师可以进行一个如下游戏情境的创设：找一个大纸箱，通过纸片的有效利用把其分成12个小的空间隔断，并在隔断的小空间里面交替放置红色以及白色的木棍。在完成这些操作的以后，教师可以宣布如下消息：今天，我们来展开一个“依次发现”的小游戏，来进行新知识的发现学习。然后，让课代表在大纸箱的小空间隔断里面进行木棍选取，并询问学生木棍的颜色，之后教师再让课代表进行后续木棍的选择，再次询问学生所抽取木棍的颜色，如此经过多次反复游戏，可以让学生对白色以及红色木棍交替出现的规律有一个更为清楚的了解和认识，从而使他们进行知识学习的兴趣与欲望得到有效激发，让他们更为积极主动的投入到知识学习中去，使自身的教学质量得到有效增强，为他们的综合素质全面发展起到更大的推动作用。
总而言之，处于小学阶段的学生，其年龄相对较低，注意力以及兴趣也没有办法长时间集中在一件事情上。在这种背景下，小学数学教师要想更加高效的完成知识教学，在提升自身教学质量的同时，为学生的全面发展起到更大的推动作用。其必须跟上新课改发展的脚步，转变教学观念，跳出传统教育理念的藩篱，通过情境创设的方式展开知识教学，这样才可以将学生进行知识学习的兴趣与欲望充分激发出来，在增强他们自主探究能力的同时，有效增强他们的学习质量，为学生的全面发展贡献更大的力量。
参考文献
[1]刘映芳.小学数学教学中学习情境创设运用策略[J].课程教育研究,2019(19):147.
[2]曾早红.关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊,2019(16):44-45.
[3]杨颖瑄. 小学数学教学中创设情境存在的问题及策略研究——以第一学段数与代数为例[D].河北科技师范学院,2019.
论文作者:黎柱连
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：知识论文; 情境论文; 学生论文; 他们的论文; 更大论文; 全面发展论文; 木棍论文; 《教学与研究》2019年11期论文;