如何把握物理新课程公开课课题的选题要素——从指导青年教师开课实例谈起，本文主要内容关键词为：新课程论文,青年教师论文,要素论文,公开课论文,课题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
公开课是进行教学交流，提升教学水平的一种有效的形式。公开课具有提供鲜活的教学参照，传递新的课程理念，成为新理念、新课程的导向等鲜明的特点。近年来，笔者在指导多名校内、外青年教师开设市区公开课，开展教学研究实践中，进行了一些积极的尝试，下面就如何把握新课程公开课选课题的要素这一问题，谈谈自己的观点和见解。
一、理念上要有创新性
物理新课程标准的理念体现了科学精神和人文精神的统一，提高科学素养，促进学生发展的思想。为倡导学科渗透，学习方式多样化等精神，苏科版八年级新教材编写了“水循环”一课。本课的教学思路融入了以上诸多教学理念，教师们从来没遇到过这样的课题，与过去版本的教材相比，是一个全新的范例。面对本课教学方法陌生，教学资源缺乏等问题，笔者指导本校的青年教师选择了“水循环”这一课题，于2003年12月开设了全市公开课。通过“水的家族、水的转变、水的循环、水的利用、水的宣言和水的保护”等环节，挖掘物理与文学、美术、生物、地理等学科的结合点，采用自来水厂水资源利用的调查等活动的形式，注重科学、技术、社会教育的联系，进行课内外有效的交流与合作。从选择本课题的思考角度来看，本课题的选取体现了学习过程的自主性、合作性和实践性，对培养学生的独立与合作性人格、能动与适应性人格、开拓与创造性人格可起到良好的作用。在选课题的范例中，选择“透镜”为课题，可运用从生活走向物理，从物理走向社会的理念来认识生活中的各种透镜，而选择“电场强度”“物质的比热容”等为课题，则可运用建构主义的理念来进行物理概念的意义建构。
二、课题上要有典型性
选择公开课的课题要针对学科的特点。例如“物体的浮沉”一课，浮力利用的特征较强，学生非常喜爱，笔者曾选取了该节课题开课，采用将演示实验与学生动手制作小实验相结合的做法，让学生在交流展示小制作——潜水艇模型的过程中，讲方法，谈原理，激活思维，培养创造意识和实践能力。此后，笔者指导了另一名青年教师开设了“浮力”一节区公开课，用科学探究的方法探究著名的阿基米德原理。新老教师互相切磋，共同提高教学技艺，体现了开设公开课的初衷。另外，初中的“熔化与凝固”“平面镜”“欧姆定律”，高中的“动能和动能定理”“电流的热效应”等都是典型性较强，具有科学探究元素的课题，有许多可研究的地方。
三、手段上要有先进性
笔者曾选择了初中“走进分子世界”这一课题，用电脑课件模拟固体、液体、气体内部的分子结构和运动情况，取得了较好的教学效果。“课题研究：社会生活中的电磁波”一课的学习，对于扩大知识面，促进学习方式多样化，具有较大的作用，笔者曾指导了一名高中青年教师选择这一课题开设了区电教公开课。本课选择在机房采用网络上课，采取计算机与学科整合的方式，对于培养学生收集信息和交流合作的能力，具有较强的优越性。再如，“简谐振动”一课是高中力学中较难的课题，综合性强，弹簧振子实验的局限性等因素构成了本课教学的难点。选择本课题出于考虑可通过电脑动画课件模拟分析、比较振子在各位置回复力、位移、速度、加速度以及能量的变化情况，能有效地克服教学的难点，由笔者设计的本课件在市电教课件评选中获奖，并被中央电教馆收藏。
四、选材上要有应用性
上课的类型分为新课和复习课两大类，无论对于哪一种课型，都应最大限度地体现物理教学的应用性。初三“电功率”一课的内容，是一个既熟悉，应用性又广的知识。2005年1月全市初中物理会课时，笔者指导本校的青年教师选择了“电功率”一课为课题，在教学思路上结合学生已有的知识，改进了分组实验方法，探究影响电功率大小的因素，进而计算家用电器的额定电功率。笔者指导我校另一名青年教师在初二新课中，以“平面镜的应用”为课题，设计了潜望镜、万花筒、魔术箱等多个学生小实验，通过剖析原理、合作制作、展示交流、评价改进等方面，加深了平面镜改变光路和成像这两个重要作用的认识，该课还在市级评比课中取得了好成绩。为突出物理教学的应用性，笔者还选择了“透镜成像及其应用”这一课题，开设了一堂电视专题复习课，以凸透镜成像的应用为线索，精心设计了一些问题，让学生学会采用对比法、图表法归纳问题，运用猜想验证法、控制变量法、图像法和研究性学习方法解决实际问题。另外，在应用性较强的课题中，初中“令人厌烦的噪声”“照相机视力的矫正”“密度的测量”“简单机械的应用”，高中“传感器的应用实验”“变压器”等等，都是具有研究物理应用价值的好课题。
五、形式上要有专题性
选择复习课课题时，专题复习课不失为一种好的选题方式。专题复习课对于全面提高教师教学专业水平，帮助学生系统地掌握知识，能取得较大的收益。2005年中考复习迎考阶段，笔者开设了一节“电学探究性实验复习”的公开课，在将问题分析、归类的基础上，进行了电学探究性实验题特征和解法的整理。2006年5月笔者又指导了本校的一名青年教师选择了“力学探究性实验专题复习”为课题，面向全市开设了一节中考复习公开课，从“明确实验目的，合理选择器材；设计实验过程，准确表达步骤；分析实验结果，得出实验结论”三步着手，总结出一套力学探究性实验的复习方法。除此以外，在复习课上还可以选择一些小的专题，如“电灯泡里的物理知识”“控制变量法的运用（一）、（二）”“物体受力分析常见错误剖析”等等，对于有效地形成知识的网络，巩固和提炼所学的物理方法等都是十分有益的。
六、教法上要有开放性
公开课选课题时，在教法上要有一定的开放（多样）性。例如，在电学总复习时，可将家庭电路、家用电器等知识串联起来，根据串、并联电路的特点展开教学，根据这一宗旨，笔者在全市会课总复习时，以“电路设计与生活应用”为课题，用身边的实物电器（如电饭煲、电冰箱、电吹风、投影仪等）为例，请学生们进行不同形式的电路的设计，并比较其优越性，最后由师生共同归纳出生活电路设计的一般方法：“通过生活语言，思考物理原理；根据实际要求，选用电路器材；抓住电路特点，设计完整电路”。这样避免了纸上谈兵，做到了学以致用。又如，高中动力学中选择“用牛顿定律解决问题（一）”一课来开课，可采用以下的教学方法，不是先分题目类型，而是先提出动力学常见的两类问题（以例题为例），让学生寻找解决问题的方向，然后再归纳问题的类型：
由此打开学生解题的思路，找到解题的关键是正确分析物体的受力情况和运动情况，明确加速度是解决这两类问题的桥梁，进而归纳出解决高中动力学问题的一般步骤：“弄清条件，明确问题；确立对象，分析受力；规定正向，列出方程；统一单位，数学运算”。此外，在选择公开课课题时，初中还可以以“密度的应用”“串、并联电路的多种识别法”“电阻的多种测量法”等，高中以“探究平抛运动的规律”“力 物体的平衡难点突破与方法指导”等课题为例，进行多种教法的尝试。