湖南省岳阳县第三中学 414100
语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中发现有些学生读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。这一是认识的偏差，语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你都得一点一滴的垒和砌。有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以了，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章，其效果是可想而知的。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知“逆水行舟，不进则退”；二是偏科，重理轻文。理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少、见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。特别是高三复习阶段，各科老师都感到课时紧、任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些“软作业”抛到九霄云外了。如何让高中学生重视语文学习甚至能积极主动地学习语文呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会。
一、变语文教学目标为学生的主体需要
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材,每个班分成6个组,一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长,组长负责把本书里的重要课文分配到人,然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流,最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，再也不认为课本无用了，高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。
二、在课堂教学中创设诱人的情境
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教学实践中，教者要善于激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”、“比”、“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动呢？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，从而走向积极。
三、分解大目标，让学生感受成功的喜悦
俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败。自信心对于高三学生更为重要，高三学生考试频繁、情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃。这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解教学法：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。
事实上，要想让学生真正地喜欢上语文，仅仅做到上述几点是不够的，这需要我们教师继续努力，不失时机地为学生打开一扇扇通向语文美妙境界的通道。
论文作者:任锦
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第276期
论文发表时间:2018/6/19
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