【关键词】乡土资源政治教学实践反思
本土文化是一个地方的人民在繁衍和发展的过程中,形成的精神寄托以及智慧的结晶。本土课程资源把本土资源和课堂教学相结合,可以补充教材内容,激发课堂氛围,拓宽学生知识,使我们的教学内容理论联系实践。本土文化对学生们具有熏陶的作用。我们认识到,如果教师在教学中善用本土资源,有利于激发学生的学习兴趣,也有利于提高教学的有效性,也有利于增加学生对家乡文化的深入了解,增加学生们对家乡的感情,也有利于激发学生们对自己家乡建设的热情。
一、永城本土文化融入中学课程的实践研究的价值
利用永城本土资源,巧妙融入课堂。永城历史文化资源悠久,能源资源丰富,既有芒山汉文化研究基地,还有陈官庄淮海战役红色基地,还形成了"一黑一白"的区域特色经济,乡土资源丰富,类型多样。对乡土课程资源资源的开发,一线教师必须是站在课堂需要的角度,积极开发、认真选材、系统设计、优化整合,充分发挥乡土课程资源的价值。
第一,利用本土资源优势,提高课堂效率
"兴趣是学习的最好老师。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在进行问题情境设计时,利用本土资源导入新课,问由境生,问随境异,能充分调动学生学习新知识的兴趣。例如,在学习"价格的变动"时,可以让学生去市场自己调查商品价格的变化以及自己什么情况下会更愿意考虑购买,更好了解经济现象;在学习"收入分配"时,让学生调查家人的收入,工作单位的类型,分析家人的劳动收入属于哪些类型,并在此过程中理解父母工作的辛苦,及时进行家庭情感教育;在学习"规律"时,让学生反思自己在学习中的记忆和遗忘现象,引出艾宾浩斯遗忘规律和记忆规律,并让学生在学习中感受尊重客观规律可以事半功倍等。参与利用乡土资源优化课堂导入,从学生熟悉的身边事物出发,激发学生学习兴趣,有效地化解了教学中的重、难点知识,提高学习效率。
第二,发挥本土资源的人文价值作用。
近几年教育届一直在强调,基础教育要注重学生的(学科核心素养)的培养,提高学生的(学科思维能力),引导学生运用本学科的思维方法来观察世界,分析和解决问题。教师要积极激发课程的教育价值,引导学生树立正确的价值观。比如我们可以本土资源设计情景问题,有意的拓展‘议’的空间,使学生真正的"议"起来,在课堂活动中体现出来,或是在课后作业设计时,有所延伸,例如:我们可以通过探究这个事件起因和解决措施。或是某某故事的续写等方式进行。总之,我们要有意识的引到学生用学科思维来分析、解决生活中遇到的问题,提高学生的思维能力。让学调查自己家乡的文化,调查学校学生的某些情况,在每年的毕业季,学校可以选择代表到本地招聘会上拍摄采访,引导学生了解社会,明确形势,激发学习动力。在学习"建设社会主义精神文明"时,联系永城正在进行的文明城市创建活动,让学生感受集体主义价值观;联系家乡近期的社会热点,引导学生运用所学知识去分析以及解决问题,提高学生综合能力等。这样在教学中通过巧妙利用家乡的资源,引入学生进入老师预设的一定情感意境,引导学生情感共鸣,更好的提高学习效率。
第三,利用永城的红色资源,进行爱国主义教育
学生们是祖国未来的花朵,学校是学生进行价值观教育,是给学生进行爱国主义教育和价值观教育的重要基地。红色资源是承载了中国共产党的革命史、奋斗史、英雄史的重要资源,红色基因是我们的根,是我们学习的灵魂,传承红色基因,让我们的旗帜永不褪色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆永城陈官庄是淮海战役的主战场,拥有国家3A级红色旅游景区—永城陈官庄淮海战役纪念馆。在课堂学习共产党的相关知识、爱国主义的知识等知识时,很容易让学生空洞的感觉,而这时善用永城的红色资源,既可以丰富教材知识,也可有进一步增强他们爱家乡、爱祖国、爱党的思想感情。
第四,利用本土资源的生活性,便利性,师生共建建本土课程资源
教师需要贯彻了"以教师为主导:以学生为主体,以活动为主线"的教学理念,既通过本土资源设置问题情境,引导学生进行自主学习和小组合作探究相结合,引发学生思考和讨论,教师对课堂反馈处理的也比较及时。我们通过师生互动,生生互动,这样既有利于活跃课堂学习的气氛,也有利于提高课堂的学习有效性。教师引导学生参与教学,共建课程资源。让教学与学生探究性学习相结合,例如,在学习"就业和"时,可以让学生模拟招聘会现场,让学生去感受应聘现场,感受就业的形势的严峻,树立正确的就业观;学习"创业"时,让学生根据自己的兴趣,分小组设计"创业企划书",并在班级里展示宣传自己的企划案,让学生感受自主创业成功的条件;在学习"经济、政治、和文化关系"时,让学生分小组调查研究永城的历史文化遗产,永城的旅游景区,芒砀山——汉文化旅游景区、陈管庄海海战役等为例,调研历史文化遗产的保护中永城政府发挥的作用,旅游景点给永城人民带来的经济价值,以及2016年永城高铁开通以来,对永城旅游业发展、文化宣传的影响等,展示自己的研究成果归纳结论。
第五,以本土课程,循文化情怀
学校依托明我们永城丰富历史文化资源,提出"温馨台阶、博雅致远"适性育人理念,形成环境有底蕴、德育有灵魂、美育有特色、劳育有情怀、教研有抓手的办学特色。"本土文化进校园、进课堂",教学实践活动形式与内容生动精彩、定位与服务尽显情怀,学员们纷纷表示,永城的本土文化,要让更多的人,特别是学生们去了解、热爱、传承和发扬家乡文化,更是有着义不容辞的责任。
三.在开发乡土资源融课程的反思
(一)在教学资源选材时要避免牵强附会
教师在进行教学设计时,运用本土资源创设问题情景,要根据你这门学科以及你这节课的课程需要,不能喧宾夺主,不能牵强附会。教师要明确我们是运用本土资源服务于教学,这只是服务于教学的一种手段,切忌为了利用本土资源而胡乱应用,生搬硬套要兼收并蓄。
(二)注意本土文化人文价值的培养。
教学要注重学以致用,解决生活问题,本土资源选择要根据课程需要,也要体现时代精神、与时俱进,这样有利于吸引学生的注意力,注重资源的时效性。尤其是政治课教学。因此,在选择乡土资源时,应当选择本地近期的重要新闻、重大事件,更能调动学生的兴趣,切记材料陈旧,不知更新。
注意资源共享教育局和学校要提供本地区课程交流平台,资源共享,共同开发乡土课程资源,"一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高"。
总之,"一方乡土,一方文化",本土资源中蕴含着丰富的课程教学资源,可以给我们教学带来了活力和生机勃勃。"遍地是黄金,只要明眼人",如何开发本土课程资源,激发它的价值,需要每一位教育工作者尤其是我们一线教师认真的研究，积极实践和反思，并不段的完善。让我们大家一起努力,让本土资源在中学教学课堂中绽放美丽花朵。
参考文献：宋雪;浅谈本土文化教育在校本课程教学中的渗透[J];新课程(中);2018.07期
【作者简介】蒋伟伟,女,本科,永城职业学院附属中学高中部,研究方向:思想政治教育
（邮寄地址：河南省商丘永城市东城区百花路永馨园西区西门，15090608760）
论文作者:蒋伟伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签：永城论文; 本土论文; 资源论文; 课程论文; 学生论文; 乡土论文; 文化论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;