2018年的高考难度明显低于往年，以后的考题难度是否会降低？在高考难度降低的背景下，试题对优生和特优生的区分不如以往明显，对于我们所在的县级中学，大部分是农村学生,学生基础薄弱,如果高考难度降低,那么学生高考取得较为理想的分数也不再是天方夜谭,老师该如何激发学生的自信和兴趣，学生敢于去学物理，这点可能比知识的学习更为重要。学生从初中到高中，对物理的学习很容易出 现两极分化,相当部分学生对物理的学习很困难，甚至厌学到放弃,尤其是女生表现更为明显,而部分学生则学起来很轻松，不用花很多时间，就可以学得很好，学习兴趣也很高.
怎样引导学生学好物 理呢？我根据多年的教学实践，写出以下几点建议：
一、重视教材
教材是最基本和最重要的课程资源,教材是依据课程标准编写,经过严格审查,是课程标准的直接而全面的体现.物理教材的每个字,每个图片,每个公式,认真要引导学生学习,琢磨.课后习题必须认真完成,发展空间必须了解.课堂教学必须忠于教材,课堂学习内容必须以教材为本,不要轻易取舍内容.教材上的讨论交流可以激发学生的讨论,提高学生的学习热情.
二、明确学习目的，提高学习兴趣
1、物理是有用的。物理是生活、生产实践中发展 出来的。反过来对生活、生产有重要的作用。我们亲身经历的许多生活现象都可以用物理规律解释，许多物理题都和生活生产相联系。物理学中的力学、电磁学、光学原子物理对我们了解世界，创造正确的美好的生活有重要意义。
2、物理学是自然科学的重要部分，现在是科技时代，位于贵州省平塘县的500米口径球面射电望远镜,量子卫星,港珠澳大桥.这些都是物理知识在科技生活的应用.可以通过网络查询资料,用多媒体让学生观看.尤其是纪录片<厉害了,我的国>..<辉煌中国>,激发学生的科学态度与责任.
三、重视实验，联系生活,提高实验能力
实验能力要求学生能够独立完成“考试内容与要求”所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决问题的方法；
四、教学生正确理解概念、定律、公式
一些学生认为只有公式有用，对概念不重视理解。结果公式不会用，乱用，也记不牢。公式、物理定律是反应物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不理解就不能理解和运 用公式，也不能理应 用公式的前提条件，例如机械能守恒定律的应用是有前提条件的。有一些物理规律的应用是没有固定公式的，例如能量的转化与守恒定律。必须分析各种能量的转移和转化关系。概念要弄清它的定义，物理意义及单位、标量和矢量。定义式和计算式的区别，如电场强度的定义式和点电荷场强的计算式的区别。随着学习程度的提高，认识也要逐步提高。有的学生只满足于死记硬背物理公式、定律，而不去弄清它的全部内涵，这也是学不好物理的重点原因，要教学生按以下要求去掌握物理规律：1：要弄清物理规律的根源，是由实验总结出来，还是根据已有物理规律推算出来的，要会推导。2：弄清公式的涵义，公 式中每个物理量符号的物理意义、对应关系、正值和负值的意义3：注意物理定律的适用范围，避免乱用公式。4、对一些不常用公式的记忆可以用量纲去判断是否记错了。
五、教学生应用物理规律解决问题
高考中的题目大部分都是 考学生解决问题，一定要记住、理解、熟练运用物理规律，有一些物理规律在平时的练习不断地用到，不用刻意去记，也可以很快反应出来，例如匀变速直线运动公式。有一些并不一直在用，那就要理解好并经常复习。
要注意理解题意，分析题目中的过程、状态，变化过程中要用到什么公式，初状态涉及到什么物理量，哪些变化，哪些没变，例如运动过程中的速度、位置、时刻和力、加速度、位移、时间等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆力学问题中要注意受力分析和运动分析，能量等问题。
1.要提高学生的解题能力，掌握好解题方法。
学生在学习了物理概念的规律后，一定要先做一定量的练习，通过练习可以加深对概念和规律的理解，从练习中发现学习中出现的问题，教师根据问题再进行纠正。物理题一般的题型有两种典型题型，一种是定性的判断、一种是定量的计算。对于前一种主要考查的是对概念的理解及对知识的识记、推理能力。对定量计算的题目，教学生要注意题中的已知条件、所要求的物理量中涉及到的物理过程、状态中应用到哪些公式。
应用数学处理物理问题的能力
该能力指的是能根据具体物理问题列出物理量之间的关系，能把有关的物体条件用数学方程表示出来。在解决问题时，需要经过数学推导和求解，进行数值计算，有时要用图像或函数关系表示出来。要能够运用几何图形，函数图像解决物理问题
整体与隔离的思想或者说是系统与个体的思想。该思想主要考察了学生选取研究对象这一重要的物理技巧。在物体平衡问题中或牛顿定律中非常常见.
微元与极限的思想。这是典型的数学思想在物理上的应用。在高中物理教学中，我们通常采用微元法处理变量的效果累加问题。如两类变力做功问题，都可以用微元法得出结果。在某些较为复杂的问题中，如果学生运用极限的思想，可以极大地简化分析过程。
做完一定量练习后一定要进行小结和总结，才能提高学习效率，小结和总结不一定要写出来，有时在大脑中归类、小结就行，这样就能及时小结。归纳出什么样的题型用哪一种方法解决。一般绝大多题型都能归类。例如高考中常考的带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的题型，一般要用到半径公式(牛顿第二定律公式)、几何关系、周期公式。做一定量练习可以加强对解物理题要用到的数学方法的运用能力。做到熟能生巧。
2.知识要系统化
教学生在学完一部分完整内容后，要小结，整理本部分内容要点。我们可以利用复习课帮助学生归纳整理，在归纳过程中要找出知识缺漏，并加以巩固，在归纳过程中也可以想一想这 些知识点会出什么样的题，会怎么考。使所学知识系统化，更完整。
六、作业的布置问题
这是老师和学生之间永恒的矛盾。老师永远觉得学生作业不够，学生永远觉得老师作业太多。个人觉得有两个基本原则需要坚守，一是有度，二是有效。关于有度，以下几点是我长期坚持的，1是课堂例题选教材课后习题和学生手中的教辅资料上习题，但前提是我必须先做一遍,2是教辅资料上重复的内容让学生自主选择，分层学习，3是过繁，过难的习题果断删减，4是作业总量控制，每天由物理作业做,但不会太多.5是赋予课代表极大的权利，我一般会选4名科代表,每名科代表有不同的分工.6是规范解题过程和书写格式，老师在课堂板书时要做好示范,
关于有效，1是针对课堂选好练习，2是分层布置作业，3是练习时段建议，4是做作业前先梳理课上内容，做完作业后对错题进行总结，5是定期对错题进行分版块整理。
抓好日常的测验。测验内容以现阶段复习内容为主，兼顾已经复习过和还没有复习的内容。测验的难度要适当，不求偏，不求难，不打击学生学习物理的信心。我们学校用了智学网,可以了解学生的错误情况,可以根据学生的错题系统自动生成学生个人的错题集.错题再做一遍,效果更佳.
加强师生之间的交流活动，教师是交流的主导一方，其作用是根据学生的实际情况，创设最优学习情景，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理知识。但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使学生积极主动地获取知识信息，发展各方面的能力。
总之，物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高自己的物理教学质量。
论文作者:向均
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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