叶庆峰 王云 安徽省滁州中学 安徽 滁州 239000
【摘要】当今21世纪是信息数字化的社会，信息数字化已经渗透到人们的学习生活的方方面面，对现代教育教学也产生了深远的影响。高中物理是一门以实验为基础的自然学科，同时也是一门逻辑推理和理性思维性很强的基础学科，在传统教学思想观念和授课模式下，已经不能适应新时期发展的需求。因此，本文基于数字化的视角，对高中物理教学转型进行了探索研究，以期对提高当前高中物理教学水平有所帮助。
【关键词】数字化视角；物理教学转型；概念；实验教学；习题课
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-031-01
本文将从高中物理教学实际出发，从物理概念、规律、定理定律教学，实验探究教学、物理习题课教学三个方面，探索了数字化视角高中物理教学转型的策略。
一、数字化视角下高中物理概念、规律、定理定律教学的转型
研究物体的受力和运动规律是高中物理教学的主要任务目标，高中生物理思维较初中有了一定提高，高中的物理课本知识与初中课本相比，内容层次要求更深更广、模型更加抽象，问题与实际生活联系更紧；需要学生具备良好的逻辑思维能力，对学生的理解分析、归纳总结、解决问题的能力提出了新的要求。教师主要是向学生传授物理知识以及探究的方法，引导他们通过采集、处理和加工周围事物或者现象，获取物理规律、概念、定理定律等物理知识，以及事物和现象的本质。因此，在讲解物理现象、规律、概念、定理定律等知识的教学中，应尽量为学生提供形象、直观的教学素材，帮助他们结合生活经验理解和掌握深刻的物理知识。
数字化视角下高中物理概念、公理、定律教学的转型，给高中学生完成这些复杂物理知识的有效学习提供了平台。在教学实际中，物理老师可以把物理教学内容与网络信息、视频图像、文字解说等，数字技术教学手段进行深度融合，把抽象而深刻的物理知识变得形象且浅显易懂。帮助学生广泛的采集物理信息，获取对物理知识形成过程以及规律的直接认识。例如，在对牛顿运动定律、天体运动、电场线、电磁感应、光的全放射、波的干涉衍射现象等物理基本知识教学中，由于学生们无法直接去感知这些抽象复杂的概念或定律，在学习过程中有时会产生理解困难，不能有效掌握。而借助数字化多媒体技术的教学手段，完全可以实现对传统教学方法的转型，把这些物理知识以视频、动画的形式直接在课堂展示出来。引导高中学生在大脑中对物理知识形成概念框架，建立起系统的认知体系。
二、数字化视角下高中物理实验探究教学的转型
实验探究是高中物理教学活动内容之一，是由学科性质决定的；实验探究更是学生获取物理知识的有效途径。在教学活动中安排实验探究环节，能够培养学生在物理学习中主动探索、分析，推理、验证物理知识的能力，实现从已知经验或者知识向未知知识的迁移和构建，从中学生时代就开始就形成科学探究精神。可是在传统的课堂教学中，实验教学更多的是老师演示，学生看，参与度不够。主要是由于课堂时间紧，老师教学任务重，在学生们还没有理解实验过程并思考的情况下，就匆匆结束。或者因为客观条件的限制，一些对环境要求高、实验材料昂贵以及容易产生危险的物理实验，根本无法在课堂上进行操作演示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
借助数字化技术对高中物理实验教学方法进行转型，可以有效突破这些客观条件的限制，通过互联网信息技术把实验演示探究过程与电脑模拟结合到一起。利用体验式教学、开放性实验、微课资源等，颠覆传统课堂教学模式，打破时间空间的限制，把物理实验教学的过程向课下、课后延伸。让高中学生灵活利用各种碎片化的时间，随时观看物理实验演示，充分体验实验的步骤、过程，促进对物理实验知识的构建和实验技能的提高。
而且数字化技术，还可以突破物理实验客观条件的限制，把一些在实验课堂上无法操作演示的实验，用视频的形式模拟演示出来，把物理规律和现象清晰展现在学生面前。可以帮助学生去理解一些抽象复杂的物理现象，培养学生的物理知识联想创新思维，这些是对传统物理实验教学一种补充。
比如，在关于高中物理《电磁感应》的实验教学中，虽然在课堂上通过开展“切割磁感线”实验探究性实验，也能让学生了解“磁能生电”的条件，对电磁感应有一定的认识。但是对于在现实生活生产中，为什么能利用煤、水、风进行发电，学生在课堂上自然会有这样的思考，其中也是运用了“电磁感应”相关知识，可是学生不完全理解。在这种情况下，我们就可以借助数字化多媒体技术教学手段，把热电厂、水利发电、风力发电的实际场景搬到课堂上演示，促进学生对这些在课堂实验中无法获取知识的理解。
三、数字化视角下高中物理习题课教学的转型
物理习题也是高中物理教学的一个重要部分，其主要任务就是通过对理想化情境的概括和抽象，让学生运用物理知识去推理运算、比较分析现象变化或物质运动的因素，并找出其中蕴含的物理规律，运用所学的物理知识解决问题，从而达到巩固课本知识，加深对物理规律、概念的理解。传统的习题课堂教学中，一般都是物理老师在课上布置习题练习任务，让学生练习解答各种物理题型，然后把解题结果汇总到物理老师这里再统一进行分析讲解。传统的教学模式会让学生枯燥乏味，学生学习缺少主动性，缺少和老师互动的环节，更多是单向的教学方式，达不到事半功倍的效果。
数字化背景下高中物理习题教学的转型，可以解决传统教学的不足。物理老师可以结合教学目标和物理学科的特点，融合多媒体、大数据、计算机技术等优势，选择探究性教学模式，引导启发学生探索各种物理题型，培养他们物理习题解题、答题的兴趣。还可以利用网络平台建立习题资源库，布置习题练习任务，或让学生登录平台后自主进行习题练习。与此同时，在网络互联网平台上，老师与学生可以进行互动，可以第一时间给与学生有效帮助，指出学生在习题解答中存在的问题，纠正在答题中思维上的不严谨。利用数字化技术手段给学生答疑解惑，从而起到全方位的提高物理习题课教学的效果。
总而言之，探索数字化视角下的高中物理教学转型，是现代教育改革发展的必然要求和选择，需要我们广大高中物理教学工作者，积极转变传统教学思想，与时俱进不断创新和实践新的教学方法。
参考文献
[1]林莉.大数据背景下高中物理教学的实践探索[J].当代教研论丛,2019 (05):8-9.
[2]范家龙.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2017,14(05):135.
[3]陈李沁.数字化信息系统辅助中学物理实验教学中的应用研究[D].四川师范大学,2018.
基金项目
安徽省电教馆课题“数字化视域下物理教学转型的实证研究”(AH201 9293)
论文作者:叶庆峰,王云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：物理论文; 知识论文; 学生论文; 习题论文; 高中论文; 物理教学论文; 视角论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;