摘要：学前教育课程建设是我们所有学前教育人员必须考虑的一项工作，因为它涉及到学生的幼儿生活水平和平均受教育水平。教育越来越被社会各界重视，尤其是幼儿园教育管理越来越被社会所重视。随着幼儿的逐渐增加，幼儿园学前教育课程管理显得越来越重要。要想做好幼儿园学前教育课程管理工作，就必须以学生学习环境、特点等为出发点，真正的从学生为出发点展开学前教育课程管理工作，从而更好地促进幼儿园幼儿的成长。
关键词：幼儿园；学前教育；课程管理；策略分析；教学方法
1 幼儿园学前教育课程管理的研究意义
现有幼儿园学前教育课程管理的策略有很多，但是真正适合各幼儿学校学前教育课程管理方案却是唯一且不可复制的。幼儿园幼儿的生活环境不同，学习环境适应能力、学习能力培养等方面的能力都是我们制定幼儿园学前教育课程管理培养策略时应该考虑的因素。社会各界对幼儿的关心呵护度逐渐提升，尤其是对儿童学习教育方面重视程度增加，但是幼儿园教育需要注意教育的方式方法，尤其是要注意对他们综合素质的提高，显然幼儿园学前教育课程管理，就显得尤为重要。幼儿园学前教育课程管理策略是我们幼儿园教育学习的核心，也是我们幼儿园学前教育课程管理的培养计划的核心。要想做好相关工作，就应该切实做好幼儿园学前教育课程管理的策略研究。因此，进行幼儿园学前教育课程管理的策略研究对于幼儿园学前教育课程管理的教师以及学生的学习成长具有十分重要的实际意义。
2 现有的幼儿园学前教育课程管理的策略
幼儿园学前教育课程管理工作已经开展了许多年，但是在具体策略形成与实践管理过程中却出现了许多实际问题。如果这些实际管理问题不能够得到很好的处理，那么幼儿园学前教育课程管理将不能够有效且十分高效的进行。因此我们要将幼儿园学前教育课程管理策略研究当作幼儿园学前教育课程管理中最主要的工作之一，切实从学生需求出发，来为学生的健康成长保驾护航。下面我们将幼儿园学前教育课程管理建设的策略现状总结如以下几点:
(1)幼儿园学前教育课程管理策略实施方案单一，与学生实际需求不对应
(2)幼儿园学前教育课程管理策略实施过程存在许多复杂问题
(3)幼儿园学前教育课程管理教师能力有限，相关思想理论有待进一步武装
(4)参与幼儿园学前教育课程管理的学生配合管理度不统一，需要因材施教
3 关于幼儿园学前教育课程管理的建议
幼儿园学前教育课程管理任重而道远，但是学前教育教师、学校各方、学生家长、学生之间应该有信心做好自己本职工作，从而能够促进学前教育课程管理工作的有效开展。幼儿园学生的学习、生活环境相对来说已经得到了改善，但是关于进一步的幼儿园学前教育课程管理策略完善研究工作应该继续砥砺进行。幼儿园学前教育课程管理的策略分析值得我们做进一步的研究，从而为幼儿园学生的健康成长保驾护航，也为更多幼儿园学前教育课程管理工作方案的形成提供一定的参考。下面将幼儿园学前教育课程管理的策略建议总结如以下几个主要的方面：
（1）不断创新完善幼儿园学前教育课程管理的策略
幼儿园的学生处于幼儿园学习的关键时期，老师对他们的影响可以说是十分重大的。学前教育教师在学前教育课程管理时，要提前做好学前教育课程管理的策略实施计划，并且不断地调整计划，让计划辅助指导学前教育课程管理工作，而不是完全支配学前教育课程管理工作。幼儿园学前教育课程管理过程中我们难免会出现各种各样的新颖问题，尤其是有关学习程度层次不同、性格不同方面的问题，会影响学前教育课程管理整体的水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实施计划要有系统性、完整性、目的性、时效性等特点，在具体管理工作中以时间轴为核心，按周、月、季度、学期、年等递进方式进行管理，从而保证实施计划的时效性，让学生感受到学前教育课程管理工作的温度，从而更好地配合学前教育课程管理工作。课外活动方面的改善，主要可以从活动的目的、次数、地点、内容等几方面进行改善。不断完善创新幼儿园学前教育课程管理的策略，需要务实，更需要学前教育课程管理中的主要参与人员密切合作，所以教师在具体管理过程中一定要与教师、学生、学校进行良好的沟通，促进集体观念形成的同时，也要注意协调个体观的大致满意度提升。
（2）注意学前教育课程管理的方式方法，与学生家长沟通
学前教育课程管理的方式方法是幼儿园教师应该考虑的主要问题，它将是幼儿园学前教育课程管理工作完善度提高的核心。学生自我约束能力有限，但是他们的思维活跃性却是相对较高的。因为幼儿的学习水平是不一样的，将要学习内容的难易程度也不一样，它们两者的结合才能够帮助幼儿增加幼儿园知识储备。如果教师在进行学前教育课程管理时，能够对拥有优秀学习习惯、进步较大的学生进行表扬鼓励，让他们的事例起到模范作用，将会对良好学前教育课程氛围的提升有很大的影响。另外，学前教育教师要注意与学生家长进行沟通，让学生家长认识到学习对于孩子成长的重要性，从而让学生在日常生活中重视学习的重要性。学习虽然不是改变幼儿园学生命运的唯一影响因素，但是在很大程度上会影响孩子的终身价值观、世界观以及工作观等观念的形成。要想让孩子能够从思想上、学习实践过程中认识到学习的重要性，就必须与家长思想观念尽力协调一致，从而更好地进行学前教育课程管理工作。
（3）教师加强自身能力培养，不断提升自身实力
学前教育教师要想做好学前教育课程管理工作，就必须在与其他教师沟通合作的同时，深入了解学生的学习、生活等情况，不断地加强自身能力培养，提升自身综合实力。教师在幼儿园学前教育课程管理工作中占据重要位置，往往会对学前教育课程管理有很大的积极影响，尤其是学前教育教师与各科教师之间的沟通协作方面，作为学前教育教师，不仅要担起教学任务，还要做好学前教育课程管理工作，工作压力及工作强度都是相对来说较强的。但是学前教育教师更应该用理论武装自己思想，切实的为学生成长与发展考虑，从而更好地促进学生的综合能力提升。学前教育教师在平时的工作过程中，可以多去了解有关幼儿园学前教育课程管理的先进事例，在充分了解学生情况的基础上，进行一对一、一对多的心理辅导、学习指导，让学生感受到教师对他们的鼓励以及关心，从而更好地参与学前教育课程学习活动。教师也可以多去学习相关的实践方法，提高自身的素养，从而让自己对学生有更加良好的影响，更加有效地开展学前教育课程管理工作。现代学前教育要想实现发展，就必须推行幼儿教育教学方式方法指导，引进具有创新意识的相关教育工作者，培养更加优秀的教职工，培育更加具有综合性能力的幼儿。
结束语：
课程设计是幼儿学习知识的基础，如果幼儿的知识基础较差，将会影响他们升入小学生的终身发展。幼儿园学前教育课程管理的策略研究不应该只是一味的停留在理论研究层次，而是应该不断地更新教育管理的内容，为了进一步地培养不同层次水平的学生做出应有的贡献。
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论文作者:看召草 草代
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：学前论文; 教育课程论文; 幼儿园论文; 学前教育论文; 教师论文; 学生论文; 策略论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;