（四川资中县吴仲良第五小学 资中 641200）
有人说：“低段学生语文课堂教学很难吸引学生注意力，学生难学，教师难教，特别是刚进入一年级的小学生。”我认为只要改进课堂教学形式，方法灵活多样，就会达到意想不到的效果。我主要是从以下几个方面改进自己教学的：
一、提高学习兴趣，使学生乐学
由于低年级的学生年龄小，习惯正在养成，思维能力还不够深刻，学习能力还显稚嫩。因此要打破传统的语文教学方式，把学习的主动权还给学生，以学生为主体，以读书为要务，以语言为抓手，以精神滋养为灵魂，让学生真正成为学习的主人。
1、儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动活有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住的特点编一些通俗易懂的儿歌。例如：教学“碧”字，编成“王大娘，白大娘，坐在石头上拉家常。”如教学 “青”，青字加偏旁的生字很多有“清、请、情、精、睛、 晴等”，有些学生就无法区分了，为此我这样编儿歌：有米人精神，有言要说请，有水水清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩丽，让学生比较朗读记忆，再通过填空练习巩固。这样，既让学生感受到了识字的乐趣，又激发了学生识字的积极性。
2、字谜识字
可以自编一些简单的字谜来识字记忆。“一个日本人，拿着一把刀，杀死一口人，流了四滴血”（照）“一口咬掉牛尾巴”（告）等等。儿歌有趣，自然提高了识字的兴趣。久而久之，学生热热根据自己的识字记忆方法，也能编一些简单的字谜，有提高了识字效率，同时发展了学生的创造性思维和语言能力。
3、妙教“象形字”
汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，要恰当地利用这些因素，激发儿童识字兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象能力要强得多，采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。例如：在教学“口、耳、目、羊、鸟、兔，山、火、禾”中的“鸟”，“鸟”字头上的一撇是鸟儿头上的羽毛，横折勾是它的头，竖折折勾是它的身子，横是它的脚，一点就是它的眼睛。再强调一下学生容易出错的地，如果没有眼睛它就看不见，就飞不了，所以我们不能少写一点。然后让孩子人举一反三，自主识记其他象形字。例如，在认识“品”字形的汉字，先说一说它们的特点？“品”字形结构的汉字是由三个相同的部分重叠而成的。“品”字结构的汉字的字义与组成它的汉字的字义有关，并含有“多”的意思。接着请学生按上述规律写“品”字形结构的汉字，试着写一些这种结构的字，再通过查字典验证。“磊” “淼” “鑫” “焱”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学时，不仅仅停留在让学生认识几个汉字，而要立足让学生自己去总结规律，无用规律，巧妙地将课堂教学引向深入，使学生在造字之乐中，开启智慧之门，点燃创造之火。
二、改变学习方式，使学生会学
1、自主识字
学生认识生字的方式是很多的。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记字形，老师只是恰到好处的点拨一上。例如在识字教学中，可以让学生说说这些字中哪些是你认识的，是怎么认识的。学生可能会说是在阅读课外读物时认识的，在看电视时认识的，在看广告招牌时请父母教的……。教师要对学生主动学习的态度加以鼓励，给与赞美，学生在老师的鼓励中会获得成功的愉悦，增强识字的信心。他们会主动在家里、街上、商场等生活中自觉识字。
2、结合生活识字
识字教学与学生的生活实践联系。语文学习离不开生活，这是我们母语教学的特点和优势。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。例如学生将自己的作业本上的名字都注上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。在教学《自选商场》一课，请学生到商场去购物，在课堂上告诉同学你在商场里认识了那些字。在告诉同学的时候又加强了生字的记忆。还可通过“每日一句话” “每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
3、合作识字
合作识字就是指学习者在小组、同伴相互学习中识字。《语文课程标准》强调培养学生的合作精神，在识字教学中，学生识字本来应该是个体行为，但在教学活动中如果独自面对大量生字，学生就会产生畏难情绪。而以小组为单位合作学习，自由选择、自行决定同伴，在自己喜欢的环境下互相合作、互相启发、互相促进，就能共同提高。
三、留足展示空间，使学生愿学
教学中，应以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，把问的主动权交给学生，让每一个学生都“动”起来，让课堂真正“活”起来。如在“朗读”的教学时，首先要调动他们的学习兴趣，让他们进入学习状态。由于低年级学生识字不多，语感能力差，朗读时把注意力集中在读准字音上，容易一字一拍拖腔拉调地唱读。这时，教师要做好范读，使学生整体感知课文的美。接着同桌互读，互相评价、纠正。然后，让孩子们各自展示自己的才华，表演读，赛读，举手上台读，师生合作读，想象读。同时，让学生选择不同的形式来表现自己对课文的感悟，调动他们的积极性，活跃课堂气氛，增加朗读情趣，提高学生朗读能力。又如，教学“生字”时，让学生去观摩生字，了解生字的结构，象形字、形声字、多音字、会意字等，并根据一个字的相同部分加偏旁，减偏旁，换偏旁。同时，学生会用一个字组词并说句子，做完后，小组内交流，并各自上台做一做“摘苹果，猜谜语，开火车，词语接龙”的游戏，加深学生对生字的印象，以及充分调动积极性。
五、提高教师素质,使自己会教
课堂教学是一个持续发展，不断改进，不断优化的过程，不仅仅着眼于学生，还得加强自身素质的提高。坚持“学习——实践——反思——改进”循环往复一条线。只有与时俱进，不断否定自己的认知，不断改进与优化课堂教学，才能不断超越自己，逐渐形成自己的风格特点，成为独具特色，功底深厚的优秀教师。 在语文教学中，我坚持因材施教，教书育人，努力改进小学语文识字课堂教学，采用多种教学手段，注重方法灵活多样，使学生们对语文产生了浓厚的兴趣，同时带来了学生学习态度的转变和积极性的提高。
论文作者:郑开玉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）
论文发表时间:2017/11/24
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