冯多 长春北湖新区英才学校
【摘要】随着新课改的不断深入，初中英语教学中衍生了一系列新型教学理念与模式，在这种趋势下，英语教学效率大幅度提高。尽管如此，我们也应当正视其中的不足之处，就其中的问题加以有效解决。作为教师，应当立足于新课标背景下, 积极探索问题，创新教学理念，丰富教学方法等方面, 突破当前初中英语课程的教学难题，增强课堂效率。
【关键词】新课标; 初中英语;英语课程；问题与对策;
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-104-02
引言
就传统形式上的初中英语课程教学而言，教师往往将教学重点放于怎样提高学生英语成绩, 而针对学生综合能力提升却不够重视。由此可见，以往的教学模式早就无法适应于新课标就教学的要求, 树立正确的教学观念，转变教学思想，丰富教学方式，增强学生主观能动性已刻不容缓。
1.注重新课标下初中英语教学的关键性意义
《初中英语新课标》教学大纲明确表示：促使学生产生丰厚的英语学习兴趣，在实际的英语课堂教学中充分激发学生的热情以及积极性，引导学生形成良好的学习习惯，强化其综合素质，促使其在初中英语学习过程中掌握概括大意等相应的阅读方式，能够掌握英语学习手段等等。基于此，学校应当注重初中阶段英语教学过程中的问题，并从实际出发，结合学生特点，探究出一条正确的教学体系，及时有效地将这些问题加以解决以便于提升学生交际能力。
2新课标下初中英语教学存在的问题
2.1 对新课标未形成充分的认识
《初中英语新课程标准》提到：七、八、九年级的学生需要实现三、四、五级目标。而针对三、四、五级目标的根本在哪里，都涵盖了哪方面的知识许多教师都不甚理解。而只有明确这些问题，教师才能够正确的认识新课程标准，如此才可以快速的贯彻落实。就实际而言，某些英语教师针对新课标的理解仅停留于表面, 未能够把教学目标与教学实践二者科学恰当的结合起来。
2.2缺少教师资源，教学方式不够灵活
就现阶段初中英语教学资源而言，在岗的英语老师并不多，无法满足学校方面的实际需求，再加之许多英语老师由于经验不足，教学能力有限，极大地阻碍了新课改的顺利开展。另外，教师的教学方式不够灵活，课堂提问，教师现在讲台上讲解知识，而学生只是在一味的记笔记，使得课堂气氛十分的严肃，不利于师生之间的交流与沟通，久而久之，会使学生丧失学习兴趣，也就无从谈起有效的提升英语成绩了。
2.3教学目标过于单一，系统性不足
某时间教师上课时只是按照教材内容进行，教材如何写他怎么教，完全的照搬课本，却为融入自身的观点，缺爱独立性的教学思想，使得课堂教学过于死板，导致学生们针对知识的学习也不够灵活，大多数依靠死记硬背，往往换了一种提问方式就不知所措，这与英语教学的根本目的是不相符的。此外，考虑到英语教材内容受到空间与时间的双重限制，教师的教学计划安排相应的系统性不足，因而不利于学生综合能力的提高。
3.新课标下初中英语教学的建议与对策
3.1转变教学模式, 创新教学理念
从本质上而言，初中英语教学不应当只停留在简单的词组罗列以及语法讲授上, 同样“What are you doing ?”“Can I help you ?”等类似的简单语法形式也应当有所突破。其作为将静态教学转变为师生共同进行学习交流的一个动态“互动”过程，要求当代教师能够明确这一点，转变教学模式，创新教学理念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个例子来看，在就noodles相应的课文进行学习时，教师可考虑就几种物体苗条的情况进行描述，然后以let'come to the world of noodles作为开头语引入到本堂课的内容，正式开始本次英语课程。
3.2明确并正视东西文化背景差异
初中英语教师本身就是传道授业的主体一方，因而应当抛弃落后保守的观念，跟随时代潮流，进行创新。于实践上加以创新, 在创新的同时注重实践。比如，借助于幻灯片、视频教学等多种手段相融合。第一步、教师应当借助于多媒体等相对形象化的知识载体就英语课程文化背景加以简单的介绍, 也可将一整篇阅读理解划分为若干个小内容，并以此为基础与中国文化加以对照, 进而增强学生学习英语的兴趣, 促使学生更加深入的了解外国文化。举个例子来看，在学习How often do you exercise? 该课程内容时，引导学生自主进行造句，如Hi, Amy, How often do you exercise? 等。
3.3强化教师教材处理能力, 降低教材依赖性
新课标背景下，初中英语教学出现了较大的变化，这不单单体现于教材版本变动方面, 同时在教学形式等方面也有所体现。在这种趋势影响下，英语教师就教材的整理，包括就教学进度的管控上存有更多话语权。为切实性的确保课堂质量, 教师应当充分意识到新课程改革内涵, 就学生实际情况进行分析，进而增强自身就教材资源的相应处理能力, 探究教材中所涵盖的德育元素等等。
作为教师，可按照新课程标准适当的就某些内容加以删减，获取到其核心内容，增强课堂时间利用效率, 降低学生压力;然后，按照教学内容体系进行相应的拓展教学, 借助于思维导图把那些有着紧密联系的知识点加以串联, 引导学生形成健全的知识体系, 在保障教学效率的前提下，尽可能的为学生提供更多的实践平台。充分利用当下的教育资源, 恰当的在英语课堂中融入生活实际场景，降低就教材的依赖性。
3.4丰富教学手段，建立层次化教学结构
在初中阶段的英语教学中，作为教学的引导者，教师应当注重创新，打破以往陈旧的教学模式，进而建立起层次化教学结构。努力为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
比如，应用小组授课教学手段。把全班学生按照学习能力均衡地划分为多个小组, 最好5~7人为一组, 展开小组形式的授课。如此，教师既可以统一为学生传授英语知识, 也可以进行一对一指导，就其英语发音、语法，还有写作方面的能力进行指导。通过一对一指导，不仅使该同学明确了自身的不足，其他学生也能够在聆听中了解自身的缺点。在示范教学过程中, 促进师生之间、生生之间的良好沟通与交流，降低学生压力，减缓其心理负担，改善某些学生“难以开口”的情况。
3.5利用学生课余时间，组织英语活动并鼓励其参与其中
针对初中阶段的英语学习对于学生高中、大学，直至步入社会的英语能力提升是十分重要的。但考虑到课堂时间有限，教师往往为指导学生学习，占用其课余时间。需要注意的是，占用其课余时间不是指要布置许多的作业，而是指组织一些丰富多样、别出心裁的活动在潜移默化中培养其英语学习能力。在这一过程中可组织DV大赛，引导学生以自由组队形式拍摄并导演英文短片段等，通过激发其好胜心进行增强其英语学习能力。
4.结语
综合而言, 在初中英语教学中可否切实性的增强课程效率，提升质量，在很大程度上取决于教师能否进行正确引导。因而，教师需要充分注重新思想的传播以及作用，通过不断地学习以及实践探究恰当的教学手段, 在不断地探索以及创新过程中, 突破传统教学模式的限制, 创新教学模式与手段，以便于增强英语教学绩效，实现教学目标。
参考文献
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论文作者:冯多
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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