吉林省通化市第一中学校 侯丹丹
摘要：实验是化学教学的重要组成部分，教师应采取多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和学习能力，让学生爱上化学学习。
关键词：高中化学；实验教学；教学方法；开展措施
一、生本教学的方法
在高中化学实验教学中，教师要引导学生发现知识探究，学会通过化学实验解决问题。在教学中，教师首先要了解本班学生具备的高中化学实验技能，鼓励学生在化学实验教学的不同环节中积极探索，勤于动脑，运用自主探究、合作交流的学习方式让学生在化学实验学习中积极思考。到了高中，学生化学实验技能已经有了很大的差异，教师要把握学生的化学能力，将本班学生的化学实验能力的缺失和化学实验教学目标结合起来，选择适合学生的化学实验教学策略。
二、教师重视实验教学新课程改革强调在课堂教学过程中，教师要改变传统的接受式教学方式，引导学生主动学习，这就要求教师在进行课堂教学时兼顾化学理论与实践，不仅使学生获得化学 知识，更要通过化学实验培养学生的实际操作能力和创新精神，为学生以后从事科学研究奠定良好的基础。实验作为化学课程的重要环节，虽然对学生的理论与操作都有较高的要求，不仅是教师的教学难点，也是学生的学习困难之处，但教师不能因噎废食，要充分认识到实验对于提高自身化学水平的重要性，迎难而上，在教学过程中有意识地加重化学实验的比重，让学生从纯化学理论的讲授中解脱出来，接受新鲜的实验教学，这样不仅能适当缓解学生的学习压力，给学生后续的化学学习提供动力，更能在一定程度上改变学生对化学枯燥的印象，激发学生对化学的学习兴趣，提高化学课堂的互动性，调动学生的学习积极性，从而提高高中化学课堂的教学效率。教师在观念上重视化学实验，以此来指导教学活动，才能够实现理论与实践的结合。
三、提高学生的化学学习兴趣
高中学生大都是在题海中度过的，所以他们的学习压力非常大，如何提起学生对学习的兴趣，才是教师最应该考虑的。例如置换反应中很多实验是非常有意思的，而且对于提高学生学习兴趣也是有着积极意义的。我们都知道一般金属的活动顺序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、Cu、Hg、Ag、Pt、Au，前面的金属可以将后面的金属元素从盐溶液中置换出来。在以往的教学中，教师会告诉同学们让他们背诵这个顺序，然后告诉他们前面的金属比后面的金属活性强，所以前面的金属可以置换出后面的金属。而考试中，有时候会考到Fe置换CuSO4中的Cu元素，有什么现象，这样学生们就为难了，因为他们平时只是听老师讲，并没有亲身见过。所以如果这个实验在实验室中进行，让同学们用Fe去置换CuSO4溶液中的Cu元素。当白色的铁丝放入蓝色的CuSO4溶液中过一段时间之后取出，发现铁丝表面覆盖了一层红色的物质，这就是Cu。而且当铁丝在空气中放置一段时间之后，红色变成了黑色，同学们如果不经历实验，是不会发现这个问题的。而且即便老师告诉学生们发生了什么，学生们也不会记忆住。所以，学生问这个问题时，教师可以告诉他们，因为置换出来的铜非常薄，所以它们的活性非常好，在空气中放置，会和空气中的氧气充分接触，从而变成了氧化态。
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四、巧用多媒体展示实验
在实验教学中，教师可以通过课件或视频等手段提供问题情境.如用多媒体展示课件、操作视频、装置的图片等信息，给学生创设研究问题的情境，可以引发学生深入思考，培养学生的学习兴趣，让学生亲身体验学习过程和体会其中的快乐.学生在探究过程中明确问题的关键，寻求解决问题的方法，从而达到事半功倍的教学效果。运用幻灯片、投影仪、视频录像等多媒体手段开展化学教学，可以调动学生的学习兴趣和深入探究化学知识的欲望，把多媒体教学寓教于乐的独特优势充分发挥出来，让学生的学习变得更加轻松自然，从而提高教学效果。
例如，在讲“钠和水反应”时，我把烧杯放到投影台上，让学生从大屏幕上仔细观察钠和水产生反应的现象.特别是向烧杯内滴入酚酞溶液，水变成红色后，再放入钠，学生就会看到一个白色的光球游动在红色的水里，仿佛宇宙中的星球，给学生强烈的视觉冲击，进而激发学生的学习兴趣.
五、创造实验条件
根据新课标的教学目标，要求教师在教学中要提高合作探究教学方式的比例，而高中化学实验正是通过学生分组探究的方式展开，体现了这一教学要求。由于学生参与实验所需要的人力、物力及相关资源支持，在现实教学中教师就大大减少了学生实验的次数，而实验教学就是要培养学生的动手能力和操作能力，学生不参与实验就难以实现实验教学的真正目的，因此，教师还需要积极为学生进行实验创设条件。在确定实验方案时，教师一定要考虑实验的安全性和实验操作的可行性，不能有较大的安全隐患，且在现有的条件下能够完成该实验计划。实验教学也要改变由传统的教师讲授实验原理、制定实验计划的方式，可以由学生通过小组合作研究实验原理，自行拟定实验方案，选择相关的实验器具进行实验，分析实验结果及误差原因。
六、采取正确的评价教学方法
教学评价是教学过程中的重要环节，在新课程改革的背景下，教师要改进教学评价，用合理的教学评价激励学生、提高学生的积极性。首先在评价的内容上，传统教学评价过于关注实验的结果，忽略学生在实验过程中的表现。在新课标的要求下，教师要在实验教学中对学生做过程性评价，关注学生的表现，只要学生在这个过程中认真参与、付出努力，都应该得到肯定性评价，只有这样才能让学生对化学实验产生热情和信心，使教学评价产生激励作用。其次在评价的主体上，教师要让学生成为评价的主体。学生是学习的主体，要让学生进行自我评价和互相评价，学生对自己和同伴的实验过程很了解，自我评价和互相评价能够让评价更加客观，让学生看到自己的不足，并且互相学习优点，共同取得进步。
参考文献：
【1】刘强，王磊.构建高中化学实验内容体系的新思路[J].化学教育，2003，（09）.
【2】刘冬梅.高中化学教学中发展性学力培养的初步实践探索[D].东北师范大学，2007.
论文作者:侯丹丹
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 教师论文; 化学论文; 评价论文; 化学实验论文; 实验教学论文; 学习兴趣论文; 《现代中小学教育》2018年第12期论文;