基于网络空间教学平台的高职护理专业《生理学》教学改革中的实践效果论文_苏小静1,白静2

廊坊卫生职业学院 河北 廊坊065000

摘要:目的 分析基于网络空间教学平台的高职护理专业《生理学》教学改革中的实践。方法 选2013级高职护理专业学生124例作为对照组,再选择2014级护理专业学生124例为研究组,对照组用传统教学法实施《生理学》教学,研究组则采取基于网络空间教学平台教学的改革教学法,对比两组学生的考核成绩情况。结果 研究组学生的理论成绩、实践成绩均明显较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在高职护理专业《生理学》教学中使用基于网络孔教教学平台教学法的效果更明显,可提高学生的专业考核成绩,改善教学质量。

关键词:网络空间教学平台;护理专业;高职;生理学教学

前言:在护理专业中,《生物学》为重要的基础医学课程之一,实验性较强,随着教学改革的深入,《生物学》的知识容量逐渐增加,但学校的课时较少[1],遂使教学内容被简化、知识逻辑体系被弱化,教学内容与形式仍然单一,无法满足高职对护理人才培养的要求。多媒体技术的发展,使网络平台教学模式成为教育改革的必然趋势,相比传统教学模式,给予网络空间教学平台教学模式的应用效果会更显著。本次研究选了高职护理专业学生,实施基于网络空间教学平台的教学方法,探究其实践应用效果。

1.资料与方法

1.1一般资料

选出2013级的124例高职护理专业学生作为对照组,另外,选用2014级的124例护理专业学生作为研究组。两组学生均为女性,研究组年龄18~22岁,平均(20.05±0.78)岁;对照组学生年龄在17~23岁,平均(20.04±1.06)岁,对比两组学生的基本信息,发现无统计学上的差异(P>0.05)。两组学生的授课教师相同,且教学目标、教学大纲、教材、课时及教学进度等内容均相同。

1.2教学方法

对照组:用传统教学法进行《生物学》教学。课堂以教师授课为主导,授课前教师会根据教学大纲进行教学程序准备,按计划、步骤等将《生物学》教学原理、结论传授各学生,完成后布置课后作业,检查学生的完成情况,再予以常规期中、期末考试,考核学生学习情况,以此来达到教学目的。

研究组:实施基于《生理学》开放式课程网络空间教学平台教学的教学方法。:

①建立网络教学平台:通过多媒体教学软件的利用,对《生理学》课程平台辅助教学法加以建设,操作过程简单方便,能够对教学资料、课程目录、考试、讨论等课课程内容进行管理,使教学课堂教学更加方便、简化,更好的重点教学内容体现。

②组织教师培训:学校应按时组织对教师进行培训,培训者为教授及以上职称的教师,仔细讲解网络平台教学的相关知识、操作难点、使用意义等内容。同时,分配教学任务,教师、副教授级别教师对网络教学总体课程进行设计,授课教师则需对学生的学习情况予以监督、反馈,助教则对上传教学资源内容负责。

③具体教学步骤:1)学习任务发布:按照制定的教学计划,教学应提前1周向学生发布有关《生理学》的学习任务,要求学生预习,并在规定时间内完成要求的任务;2)课前预习、信息反馈:教师应向学生提供课件等的预习资源,课件视频主要由教师于自媒体上自制,其中也可能有源于网络的临床真实案例,内容阐述清晰有调理性,有利于学生预习,再对学生的作业完成情况进行反馈;3)教师对课程设计的调整:根据作业信息反馈情况,教师之间进行分析、讨论,总结教学过程中的难点、出现的问题,以此为基础对教学进度、教学内容与方法加以调整。

1.3观察指标

观察对比两组学生在理论成绩、实践成绩方面的考核情况,每项满分均为100分,得分越高代表学生的学习成绩越好。

1.4统计学方法

应用SPSS24.0专业软件统计后对相关数据进行整理,计量资料(±s)表示,t检验。在P值<0.05时,便能够表示,本组间数据对比,存在着显著统计学上的差异性。

2.结果

相比对照组学生,研究组护理专业学生在《生理学》的理论成绩、实践成绩方面的得分均更高,组间数据对比具有显著统计学上的差异性(P>0.05),如表1所示。

3.讨论

《生理学》作为基础医学的重要组成部分,是高职护理专业学生必学的学科之一,实践性强,传统教学模式中教师并不善于对各种学习资源有效利用,只是一味教材知识讲授,难以发现教学中存在的问题,且无问题良好解决的能力,存在较大弊端,已无法满足现代教学要求。

基于网络空间教学平台教学属于一种新型教学模式,该种教学模式不再以教师为中心,而是转变成以学生为中心,通过对多媒体的使用、各种网络资源与信息技术的利用[2],不断提高学生学习的主动、积极性,而且更有利于对学生自主学习、逻辑推理能力的培养,同时,该种教学模式可对学生学习内容有效掌握加以引导。网络教学具有开放式的网络空间,能够使学生的学习资源、教师的教学资源更加丰富,使教学、学习环境均得到了良好改善,教师利用网络空间开展《生理学》课堂教学,能够重构、解构教学内容,再加上视频、音频、电子课件等方法的使用,使教学内容更加清晰了然,而上传的资料也具有图文并茂与交互性强的特点。而学生能在课后对课堂上感兴趣的内容进行补充学习,到图书馆、电子阅览室等任何一有网络处进行补充学习、课后作业完成均可,更方便学生学习,有利于学生学习兴趣、积极性的提高[3]。根据本研究结果显示,在实施给予基于网络空间教学平台教学模式后,学生《生理学》的理论成绩、实践成绩较传统教学组更高,说明该教学模式实践效果更好,教学效率更高。

综上所述,在高职护理专业《生理学》教学中,应用基于网络空间教学平台教学模式能够提高学生的学习成绩,改善教学质量,值得广泛推广应用。

参考文献:

[1]王桂秋, 蒋昀靓, 程娅. 高职高专护理专业病理生理学教学改革的探索[J]. 右江民族医学院学报, 2017,39(6):512-513.

[2]李艳, 吴俊晓, 范真. 基于网络平台的适时教学模式在高职护理教学中的应用[J]. 中华现代护理杂志, 2017, 23(27):3545.

[3]黄淑芸, 李春深, 许蓬娟. 基于微信的生理学互动教学平台的构建与应用[J]. 成都中医药大学学报:教育科学版, 2017,19(19):42-44.

论文作者:苏小静1,白静2

论文发表刊物:《总装备部医学学报》2019年第03期

论文发表时间:2019/5/23

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